蔣惠君

摘要：歷史與社會(huì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中階段教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度等綜合發(fā)展，本文作者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)思路;教學(xué)手法;教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前，教育部在編制課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)劃為課程教材改革的重點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，提煉課本精華，讓學(xué)生在充分掌握知識(shí)重點(diǎn)的情況下，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展指明方向。以下是作者從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)手法以及設(shè)置實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的一些分析探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，尊重學(xué)生主體地位

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，課堂教學(xué)的主體也在發(fā)生著變化，由原先的教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的方向轉(zhuǎn)換，因此，在今后的教學(xué)工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變思想，把原先的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笾v堂”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在“皇權(quán)膨脹與近代前夜的危機(jī)”一文教授中，我給學(xué)生講述《朱元璋與胡惟庸》的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)順利而快速地進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)起到了良好的作用。在教學(xué)過程中，我設(shè)置教學(xué)問題讓學(xué)生來回答：從哪些方面看出明朝強(qiáng)化君主權(quán)力的措施呢？學(xué)生結(jié)合故事和書本內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從眾多文字中提煉有效的信息，找到問題的答案：廢丞相，設(shè)六部;廢中書省，設(shè)三司;確立內(nèi)閣;錦衣衛(wèi)機(jī)構(gòu)等等。學(xué)生回答的快速而又準(zhǔn)確，我又提出一個(gè)問題：1、明初的政治體制與元代體制相比，發(fā)生什么變化？2、朱元璋實(shí)行這一政治體制的根本目的是什么？3、朱元璋實(shí)行這一政治體制帶來怎樣的結(jié)果？學(xué)生得到問題后，對(duì)元代和明初的政治體制進(jìn)行比較，相互探討朱元璋鳳雛城鄉(xiāng)之的目的和結(jié)果，讓學(xué)生在尋找答案的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和歸納總結(jié)的能力。通過一番討論，學(xué)生積極的發(fā)表意見：中央沒有丞相，地方設(shè)立三司;加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治;皇權(quán)高度集中，缺少制約，皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)去思索問題尋找答案，學(xué)習(xí)興趣高漲，也通過對(duì)歷史人物的了解和發(fā)展變遷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清皇權(quán)膨脹是造成近代中國落后挨打的總要原因，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和危機(jī)意識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師往往只是簡(jiǎn)單的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀和課前指引，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)不甚了解，學(xué)習(xí)質(zhì)量也大打折扣，因此，在教學(xué)活動(dòng)開展中，合理運(yùn)用教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多元化的開展教學(xué)，不僅讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，也在教學(xué)環(huán)境的背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

例如：在“探究乾隆盛世的危機(jī)”一文中，我利用多媒體技術(shù)展示和播放《康熙王朝》片段與清朝皇帝圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，觀看視頻時(shí)我向?qū)W生提出問題：你們知道清朝前后的12任皇帝的名號(hào)嗎？學(xué)生積極舉手回答：皇太極、康熙、雍正、乾隆、光緒等等。我又提出另一個(gè)問題：這位皇帝在位時(shí)平定準(zhǔn)噶爾部叛亂，還編制《四庫全書》六次下江南的皇帝，你們知道是誰嗎？學(xué)生異口同聲的說：乾隆。伴著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開對(duì)教材內(nèi)容的講解，首先給學(xué)生講解“鮮花著錦，烈火烹油”的乾隆盛世，讓學(xué)生從具體的食療分析、比較分析歸納“乾隆盛世”的表現(xiàn)和其地位。接下來，引導(dǎo)學(xué)生通過史料思考乾隆盛世出現(xiàn)的危機(jī)和衰敗的原因。運(yùn)用多媒體投影，創(chuàng)設(shè)覲見場(chǎng)景，我組織學(xué)生對(duì)“英國使團(tuán)來華訪問”進(jìn)行角色扮演，分析中國閉關(guān)鎖國的原因，比較中英兩國在同一時(shí)期的差異，探尋中國在世界近代化大潮下逐步落伍的原因。最后，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？或你任務(wù)一個(gè)國家的發(fā)展應(yīng)該怎樣才能跟上時(shí)代的步伐？學(xué)生聽到這個(gè)問題后，陷入沉思，經(jīng)過一番歸納后回答道：落后的生產(chǎn)方式，陳舊的專制制度，封閉的思想造成了乾隆盛世的衰敗，這說明落后就要挨打，民族應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)。通過對(duì)文章內(nèi)容的深度剖析，讓學(xué)生更加直觀的看待歷史現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生為祖國的發(fā)展樹立責(zé)任感和使命感，以達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、鞏固教學(xué)知識(shí)，安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

歷史與社會(huì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活息息相關(guān)，在課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)局限于課堂之上，還要結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)嵺`靠攏，做到課本與實(shí)踐的相結(jié)合，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)安排學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用技能的能力，從而可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知狀態(tài)，同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的開展中，也能暴露出教師在教學(xué)活動(dòng)中的問題，從而改善教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，最后，實(shí)踐活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生在生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生情感變化和素質(zhì)提升有極大的促進(jìn)作用。

例如：課下安排學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的來源和習(xí)俗方式進(jìn)行歸納總結(jié)，不同地區(qū)有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，每個(gè)節(jié)日都有不同的淵源和演變，同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日也不陌生，都積極的利用課余時(shí)間去搜索資料、詢問家中長(zhǎng)輩等手段去搜集節(jié)日習(xí)俗，同學(xué)之間相互討論交流，整理完畢后，在課堂上積極踴躍的回答：春節(jié)，是我們傳統(tǒng)習(xí)俗中最隆重的節(jié)日。古人稱元旦、元日、元正等，春節(jié)習(xí)俗一方面是慶賀過去的一年，一方面又祈祝新年快樂、五谷豐登。點(diǎn)鞭炮、貼春聯(lián)、掛年畫、舞獅子、拜年賀喜等習(xí)俗一直流行至今。相傳堯舜時(shí)期，我國就有了這個(gè)節(jié)日，殷商甲骨文也有記載。公元前104年漢武帝太初元年，創(chuàng)造了“太初歷”，明確規(guī)定以農(nóng)歷正月為歲首。從這時(shí)起，農(nóng)歷新年的習(xí)俗就流傳了2000多年。直到新中國成立，改用公元以后，這個(gè)節(jié)日就改為春節(jié)。學(xué)生的回答干脆而又響亮，因此，有效的社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生將傳統(tǒng)文化更好的傳承下去。

在“生活在社區(qū)里”一文教學(xué)時(shí)，我安排學(xué)生利用課余時(shí)間，統(tǒng)一一下自己所在的社區(qū)面積有多大，大概有多少人，社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施為居民提供了哪些便利？整個(gè)社區(qū)的格局有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，還存在什么樣的問題？通過這樣的實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到收獲，在進(jìn)行教材講解時(shí)，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵深層次的理解，課堂知識(shí)與社會(huì)時(shí)間的結(jié)合開展，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力。

總而言之，初中歷史與社會(huì)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的一個(gè)階段，對(duì)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)、心智發(fā)育、品德修養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)，教學(xué)工作不是一蹴而就的事，需要我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的不斷成長(zhǎng)而努力奮斗。

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