楊會娟

摘 要：課堂是學生新認識的增長點，也是供學生成長和發(fā)展的平臺。精彩的課堂教學能夠為學生提供良好的學習環(huán)境與空間，進而充分優(yōu)化學生的學習效果，促進學生能力的提升。教師在教學中要能夠著重探究語文課堂效率的提升及學生學習能力的培育，從引導(dǎo)課前預(yù)習，培養(yǎng)學生的自主學習能力;巧妙利用信息技術(shù)輔助，點亮語文課堂;創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生閱讀探究興趣三個方面出發(fā)，全面分析如何讓小學語文課堂更加精彩的具體方法策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀課堂;有效教學

受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師在教學中將教學重點放在學生的基礎(chǔ)語文知識單向“灌輸”中。在被動接受語文知識的過程中，學生逐漸失去了學習興趣，導(dǎo)致課堂教學效率低下。在實際教學中，教師順應(yīng)素質(zhì)教育理念發(fā)展，堅持生本理念，在閱讀課堂中探究科學創(chuàng)新的方法，以推進語文課堂教學的轉(zhuǎn)型升級，這對課堂教學效率提升有重要意義。

一、引導(dǎo)課前預(yù)習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

引導(dǎo)學生做好課前預(yù)習，就是培養(yǎng)學生良好自主學習能力的有效途徑之一。通過做好課前預(yù)習，不僅能夠讓學生對新課內(nèi)容有大致的了解，而且可以促使學生漸漸掌握自主學習的方法。教師在小學語文教學過程中，可以注重引導(dǎo)學生對新課進行課前預(yù)習，通過設(shè)計導(dǎo)學案問題引導(dǎo)學生自主預(yù)習，圈畫和標注疑問。在針對性的知識學習中，為學生自主學習能力提升奠定堅實基礎(chǔ)。

比如，在教學《圓明園的毀滅》一課時，教師在研讀教材文本的前提下，可以設(shè)計具體導(dǎo)學案，引導(dǎo)學生做好課前預(yù)習，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。課前，讓學生自主預(yù)習課文，并布置了課前預(yù)習作業(yè)：1.通過自查字典解決生字詞，讀通課文。2.能夠用自己的語言敘述課文的故事內(nèi)容。3.借助電腦查找課文的作者介紹，以及文章寫作的時代背景。4.針對文本中的疑難處做出標記，在課堂上針對性解決。這樣，學生在課前對課文進行了高效的課前預(yù)習，學會了借助字典、工具書以及電腦去自主學習，從而促使學生對課文內(nèi)容有了大致了解，并漸漸養(yǎng)成了良好的自主學習習慣，進而促使學生的自主學習能力得到了培養(yǎng)。

二、巧妙利用信息技術(shù)輔助，點亮語文課堂

信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學方式和手段，將其運用到實際的教學過程中能夠充分優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，使知識更易于學生接受和理解。所以，小學語文教師需要與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，從而可以根據(jù)具體教學實際情況來巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備進行輔助教學。通過圖像、動畫或者視頻等形式將原本靜態(tài)、抽象的語文知識呈現(xiàn)和展示出來，讓知識變得更加鮮活，進而點亮整個小學語文課堂，活躍課堂氛圍，有效提高學生的學習效率。

例如，在學習《鳥的天堂》這篇課文時，我就通過利用信息技術(shù)來營造輕松愉悅的樂學氛圍，以激發(fā)學生對課文的學習興趣。上課伊始，我利用多媒體技術(shù)來給學生播放了《天堂》這首歌曲，使得課堂氛圍變得輕松、活躍。學生在高亢、嘹亮又充滿深情的歌聲中對天堂的美有了深刻感悟，因此，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了迫切的閱讀心理。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，學生就能加入自己的理解和感悟讀出意境，讀出感情。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)營造樂學氛圍，從而促使學生在輕松愉悅的環(huán)境中對語文產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

三、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生閱讀探究興趣

小學階段的學生具有課堂有效注意力時間短，喜歡新鮮事物等特點，如果教師在課堂上一直采用單一的教學形式，勢必會帶給學生一種枯燥、乏味的感覺，從而使學生興致缺缺，在課堂上出現(xiàn)走神、開小差等情況。這樣會嚴重影響學生的語文學習興趣的提高，影響小學語文的課堂教學效率。因此，小學語文教師在教學中，應(yīng)堅持不斷地研究和創(chuàng)新課堂教學形式，采用靈活多樣、生動有趣的教學形式來開展教學活動，不斷地給學生帶來新鮮感和愉悅感，從而促使學生對語文學習產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。

比如，在教學《四季之美》時，教師可以采用小組合作探究的形式，將班級學生分為不同的小組，布置探究式教學任務(wù)，引導(dǎo)學生討論：一年中共有幾個季節(jié)？每個季節(jié)都有什么特點？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？通過合作探究不僅活躍了課堂氛圍，也讓學生將注意力更加持續(xù)集中地放在了本課教學中。又如，在教學《人物描寫一組》時，教師在教學中可以通過問題的形式，引導(dǎo)學生閱讀文本的人物描寫手法和特點，作詳細的分析。通過引導(dǎo)學生發(fā)掘個性化的個人特點，引導(dǎo)學生實現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。

綜上所述，新課改為小學語文教學帶來了蓬勃生機。教師在教學過程中要能夠樹立以生為本的教學理念，不斷進行有效教學的探索。在具體的教學實施過程中，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想觀念，探尋學生學習興趣激發(fā)、創(chuàng)造潛能挖掘和自主能力提升的教學方法。改進過程中，促使小學語文課堂教學變得精彩紛呈。

參考文獻：

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