張瑤

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，識(shí)字是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，受于年齡等諸多因素的影響，小學(xué)生對(duì)于識(shí)字教學(xué)是沒(méi)有足夠興趣的，這需要教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略給予有效的完善，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)進(jìn)行相關(guān)淺析，以期更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;教學(xué)

一、 前言

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，其不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生的興趣為著入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好地運(yùn)用自己的情感和精神體驗(yàn)，有效提升其自身的語(yǔ)言技能。

二、 低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一） 教學(xué)方式單一

縱觀目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師依舊采取傳統(tǒng)教育的單調(diào)的教學(xué)方式，將相關(guān)生字詞寫(xiě)在黑板上，標(biāo)音，讓學(xué)生們跟著教師進(jìn)行機(jī)械式的朗讀和記憶，這種教育方式是不符合學(xué)生的年齡需要的，小學(xué)生年齡比較小，這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生無(wú)法投入熱情，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的心理。

（二） 識(shí)字與教學(xué)目標(biāo)脫離

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只是注重生字和生詞，而忽略了整篇文章的要求，使得教材和教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的脫離，而教材都是經(jīng)過(guò)教育部門(mén)專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行編撰，很多知識(shí)都是具有很大的系統(tǒng)性的。然而，很多教師卻認(rèn)為這是沒(méi)有多大的價(jià)值和意義的，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)而使得教學(xué)更加形式化，沒(méi)有實(shí)效性。

（三） 學(xué)生的作業(yè)壓力大

很多語(yǔ)文教師在課后都會(huì)給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，對(duì)于識(shí)字而言，無(wú)非就是針對(duì)于字詞和段落進(jìn)行重復(fù)性的大量機(jī)械抄襲，使得學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)壓力下和大量的反復(fù)抄襲中，雖然實(shí)現(xiàn)了對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解，但是卻沒(méi)有在興趣上得到認(rèn)同，在過(guò)去一段時(shí)間以后，就無(wú)法對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)久的記憶，這失去了教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

三、 小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)相關(guān)策略

（一） 使得教學(xué)方式更有趣味性

小學(xué)生的邏輯思維尚未成熟，其對(duì)于生字和生詞的理解，都有一些困難。為此，教師要激發(fā)其興趣。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)資源能夠豐富教學(xué)形式。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)教材中的插圖來(lái)對(duì)相關(guān)的字詞進(jìn)行有效的講解，幫助學(xué)生建立完善的邏輯聯(lián)系，而這種多彩圖片能夠讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)。例如：在學(xué)習(xí)“龍舟”這一詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生看一下龍舟的形狀，并將相關(guān)到端午節(jié)賽龍舟的場(chǎng)面和情景介紹給學(xué)生，這種形象和豐富的教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中了解字面背后的含義，更便于提升學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力

中國(guó)的語(yǔ)言是博大精深的，含義非常豐富，因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以有更多的切入點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性思維和想象力的運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的字詞進(jìn)行豐富的聯(lián)想，使學(xué)生在這種造字原理以及意義的聯(lián)系之下，將抽象的漢字進(jìn)行故事化和情節(jié)化的掌握。例如：在學(xué)習(xí)“漏”字的過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分析這個(gè)字形，這個(gè)漏與漏水有關(guān)，所以左邊是三點(diǎn)水，上邊就是屋頂，這就告訴學(xué)生，當(dāng)屋外的雨都已經(jīng)掉進(jìn)屋里來(lái)了，這就是漏水了呀。這樣有意識(shí)的引導(dǎo)和分析可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的字詞進(jìn)行全面的觀察和系統(tǒng)的辨識(shí)。

（三） 將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系

識(shí)字主要是針對(duì)低年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行展開(kāi)的，對(duì)于絕大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于學(xué)校環(huán)境，有時(shí)候是很難適應(yīng)的，為此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的熟悉度。例如：教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題，例如平時(shí)都幾點(diǎn)起床??？家里有什么小動(dòng)物??？平時(shí)都喜歡去哪里玩兒?。坷脤W(xué)生的交友和生活經(jīng)歷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合相關(guān)的表達(dá)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)然，教師應(yīng)該注意提問(wèn)的方式，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的串聯(lián)。

（四） 融入更多的課堂游戲

小學(xué)生比較喜歡接觸新鮮事物，好奇心比較強(qiáng)，因此，教師可以以此為切入點(diǎn)。例如：教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行游戲互動(dòng)，根據(jù)相關(guān)的漢字設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作舞蹈，讓學(xué)生通過(guò)“你比劃我來(lái)猜”一邊做動(dòng)作一邊來(lái)誦讀漢字的方式來(lái)完成對(duì)相關(guān)生詞的掌握，讓學(xué)生全身心的投入。與此同時(shí)，教師還可以將猜字謎融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而提升課堂的趣味性和有效性，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生通過(guò)這種字謎來(lái)更好認(rèn)識(shí)偏旁部首和字的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要注意對(duì)各種字謎難度的把控，要使得教學(xué)和學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展成熟和發(fā)展特點(diǎn)想?yún)f(xié)調(diào)，這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)非常重要的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升具有重要的價(jià)值和作用，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。我們可以通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念等給予不斷的完善和優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量效果，從而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更多積極的因素。

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