摘要：隨著我國(guó)新課程改革的發(fā)展，高中教育得到了很大的進(jìn)步。尤其對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用提升了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中往往會(huì)忽略掉學(xué)生，課堂的主體是老師，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。高中生物學(xué)科在學(xué)生的課堂中是很重要的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育有很大的幫助，因此本文研究了問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中生物教學(xué);應(yīng)用研究

問(wèn)題式的教學(xué)方法起源于上個(gè)世紀(jì)末，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，課程發(fā)生了很多改革，因此問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)也就漸漸的顯示出來(lái)。問(wèn)題教學(xué)法可以有效的除去傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種方法主要是教師在教學(xué)的過(guò)程中將問(wèn)題作為載體，然后貫穿在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在設(shè)置問(wèn)題和解釋問(wèn)題過(guò)程中也可以激起對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可以很快開(kāi)竅，逐漸養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文講了問(wèn)題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究。

1 問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用的特征和價(jià)值體現(xiàn)

1.1高中生物教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用的特征

在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過(guò)程中，如果想要更好的提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。問(wèn)題教學(xué)法有一個(gè)比較鮮明的特征，主要就是其自主性較強(qiáng)。在目前的生物教學(xué)中，教師的教學(xué)并不僅僅是傳授給學(xué)生生物的知識(shí)，最重要的就是教師與學(xué)生之間可以更好的溝通。溝通之后才可以完成下一步的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)任務(wù)。從另一個(gè)方面來(lái)講，教學(xué)生物的過(guò)程中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，積極幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并且有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要想更好的學(xué)習(xí)生物，自主學(xué)習(xí)不能缺少。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與其思維能力是有很大幫助的。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題精神，傳統(tǒng)教學(xué)中很容易會(huì)忽略掉這一點(diǎn)， 因此目前的教育中就需要讓學(xué)生的思維有更多的主動(dòng)性和積極性。

1.2 高中生物教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)

在高中的生物教學(xué)中，充分的引入到問(wèn)題教學(xué)法有很多的積極性?xún)r(jià)值。新課標(biāo)之后，教育一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)方法正好可以促進(jìn)學(xué)生自己對(duì)實(shí)際的問(wèn)題探究，進(jìn)行自主思考。這樣也可以不斷的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維模式。同時(shí)還有一些問(wèn)題是學(xué)生比較感興趣的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，多層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 問(wèn)題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，就可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的具體情境，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題在實(shí)際的場(chǎng)景中加以解決。在另一方面，問(wèn)題教學(xué)法還有比較開(kāi)放的問(wèn)題教學(xué)法。其中主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就屬于比較開(kāi)放的，學(xué)習(xí)過(guò)程也是很開(kāi)放的。在生物的教學(xué)過(guò)程中，如果想要學(xué)生對(duì)生物有一個(gè)更加深入的了解，就可以使用開(kāi)放性的問(wèn)題，符合學(xué)生特點(diǎn)的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考和思維模式，進(jìn)而也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握到更加有效的學(xué)習(xí)方法。

2.2 營(yíng)造良好的問(wèn)題教學(xué)氛圍

如果應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法在高中的生物教學(xué)中，需要注意方法的科學(xué)性。但從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，教學(xué)中還是存在很多的問(wèn)題。問(wèn)題方法在新課改之后才慢慢地顯示優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)生對(duì)問(wèn)題的意識(shí)還是比較缺乏的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)有不太自信的一面，所以這樣的學(xué)生是不敢在課堂中提出問(wèn)題的，這樣就會(huì)限制他們的思維方式，導(dǎo)致思維僵化，而且在學(xué)習(xí)的方法上也會(huì)有很大的欠缺。這些問(wèn)題就會(huì)使問(wèn)題教學(xué)法的效果不佳。課堂的教學(xué)時(shí)間往往是非常有限的，這樣上課老師如果要完成自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)使課堂的溝通時(shí)間減少。如果師生的溝通不充分，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，也就沒(méi)法鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題的意識(shí)。這樣僅僅為學(xué)生灌輸生物理論知識(shí)是不科學(xué)的，它會(huì)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還會(huì)有一些教師在提出問(wèn)題之后，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)缺乏相關(guān)的技巧，無(wú)法關(guān)注問(wèn)題的細(xì)節(jié)性，對(duì)問(wèn)題的情景設(shè)計(jì)在理論方向上也不太全面。這些都對(duì)問(wèn)題教學(xué)方法的進(jìn)行產(chǎn)生很多的阻礙。

在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極地營(yíng)造一個(gè)良好的問(wèn)題氛圍，并且在問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生不斷的增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。在學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程中，有一個(gè)良好的問(wèn)題情境，可以促進(jìn)思維的不斷增強(qiáng)。而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題更好的分析并且解決。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境之后，還要帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)入到這個(gè)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且更有效的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也可以將生活中有趣的現(xiàn)象呈現(xiàn)在課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過(guò)程中，需要將問(wèn)題的設(shè)計(jì)作為學(xué)校的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們快樂(lè)、積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的生物知識(shí)水平，在解決問(wèn)題的能力方面也會(huì)有很大的提高。另一方面，問(wèn)題教學(xué)法成功的為學(xué)生提供了相互交流、相互探索的機(jī)會(huì)，也使師生的關(guān)系更加融洽，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郝曉芳（1989- ），女（白族），云南省怒江人，2014年畢業(yè)于曲靖師范學(xué)院主修生物科學(xué)專(zhuān)業(yè) ，畢業(yè)至今在昆明市東川區(qū)第一中學(xué)任教，有著豐富的高中生物一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。