王小華

摘要：我國的初中教學涵蓋在九年義務教育中，其中語文教學占據(jù)著重要位置，對初中生的語言發(fā)展和人際交往等方面有深遠意義。要想有效的提高初中語文教學效率，需要優(yōu)化創(chuàng)新教學思想和教學手段，使用多元化教學方法培養(yǎng)學生的語文學習興趣與積極性。本文分析了初中語文多元化教學的重要意義，并提出了相關建議。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;策略

九年義務教育的主要目的是培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和堅持不懈的意志力等。目前初中語文教學的主要問題是長時間使用傳統(tǒng)教學方法，教學方法單一，缺少變化性，不能有效激發(fā)出學生的學習興趣，容易讓學生感覺枯燥、無聊，失去學習的動力和熱情。傳統(tǒng)的教學方式不能有效擴展學生的思維，限制了學生的全面發(fā)展。所以，初中教師在語文教學的過程中，需要對傳統(tǒng)的教學方式進行變革與創(chuàng)新，提高語文教學水平與質(zhì)量。

一、多元化教學法的重要意義

多元化是指特性不同的對象組合，它可以運用到多個領域中。在教育領域，多元化的教學方法可以有效改善傳統(tǒng)教學方式的弊端，更新教學觀念和教學模式，加強教師與學生之間的溝通交流，提高學生的學習興趣和學習主動性。在應試教育的背景下，在課堂學習中教師始終占主導地位，教師一味的教，學生一味的聽，讓教學變得有強制性，導致學生學習熱情不高，難以養(yǎng)成積極學習的態(tài)度，甚至出現(xiàn)厭學情緒。多元化教學可以很好的解決這個問題，讓學生可以多角度觀察學習，建立自信心，恢復課堂的主體地位，漸漸對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。在傳統(tǒng)的教學模式中，語文教師授課時容易忽略學生個體的差異性，致使部分學生不能跟上教師的學習進度，造成學習困難，而多元化教學方法可以讓學生學習到更多的課外語文知識，多方面加強和鞏固學生已掌握的知識，提高學生的整體語文素養(yǎng)和思維能力、創(chuàng)新能力，保證教學質(zhì)量。

初中語文教學中應用多元化的教學方式，可以拓寬教師的教學方式和途徑。從理論上來說，傳統(tǒng)教學方式本身是沒有錯誤的，真正的矛盾在于我國語文教學的教學方式、方法、教學手段以及教學內(nèi)容等逐漸趨于多元化、現(xiàn)代化，經(jīng)驗教學可以作為教學的輔助條件，但不可以當成教學的根本依據(jù)。此外，初中語文教學中應用多元化教學，還可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和內(nèi)在涵養(yǎng)。語文是學生了解祖國文化的有效手段，多元化的教學方式，既可以擴展教學的事業(yè)，也可以開闊學生的思維，讓學生掌握更加靈活的思維方式。

二、培養(yǎng)學習興趣多元化

興趣是最好的老師，是促進學生學習的最大動力。在語文學習中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高語文教學效率的捷徑。對于初中學齡段的學生而言，他們很多行為都是建立在興趣的基礎上。但是興趣的激發(fā)與培養(yǎng)不是一件簡單的事情，需要教師采取一些有趣的教學方法。首先調(diào)動學生的學習積極性，讓學生體會到學習的快樂，而不是教師的強制性要求。其次，要建立良好的師生關系。學生與教師關系的好壞也會影響到學生的學習積極性，教師要在課余時間仔細觀察學生的學習程度，善于發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點。教師作為語文課堂的引導者，要充分尊重學生的主體地位，采用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生的學習參與度和主動探究的興趣。例如，在詩歌的學習環(huán)節(jié)中，讓學生進行情景演繹，深刻感受詩歌表達的感情和作者的寫作背景，或者進行大聲有感情的朗誦，加深對課本知識的理解。教師還可以借助多媒體和進行互動游戲等，從視覺和聽覺上讓學生耳目一新，集中學生的注意力，多元化培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要以評價者、擺渡人的角度看待語文課堂教學，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，營造輕松和諧度的教學氛圍。

三、課堂教學方式多元化

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師更加重視學生的理解能力和寫作水平。在新課改的指導思想下，教師增強對學生創(chuàng)新思維能力和想象力的培養(yǎng)。中國的應試教育根深蒂固，學校教育過于追求升學率，以成績衡量學生的能力與素質(zhì)，嚴重扼殺了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并且給學生帶來了強大的心理負擔。因此，教師要改變“教師講，學生學”的傳統(tǒng)模式，靈活運用實物教學、多媒體教學、實踐教學等多種教學方式，開拓學生視野，真正實現(xiàn)“寓教于樂”的教學效果。此外，教師還可以結(jié)合案例法、對比分析法、游戲吸引法等多種新型方式，大大調(diào)動學生的積極性。在教學過程中合理運用多元化教學方法，制定多元化教學方案，為學生的多樣性理解奠定堅實的條件。多媒體的使用能有效實現(xiàn)多元化的語文課堂教學，語文教師可以將教材內(nèi)容制作成PPT或者相關場景圖片，一方面可以直觀的呈現(xiàn)教材的內(nèi)容，另一方面也能有效吸引學生的注意力，全面提高學生的語文學習質(zhì)量與成效。例如，在學習《我的叔叔于勒》時，要充分準備多元化教案，利用多媒體進行情景教學，讓學生投入到課文中，思考作者的心理活動和資本主義社會中金錢利益的黑暗，讓學生對于勒叔叔在缺衣少食的情況下，也沒有去求助親戚的行為進行客觀地分析和評價，并分析理解作者所闡述的社會現(xiàn)狀。多元化教學方式、方法能讓學生從多角度去分析問題，發(fā)散思維能力。教師也需要不斷學習，認真進行課前準備，全面考慮學生對預設問題的理解，查閱相關資料，思考使用何種方法對學生進行幫助。深入探究教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量的同時，還要引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣。

結(jié)論：

綜上，多元化的語文教學模式對學生未來的語言學習有深遠的影響。教師要正確引導學生培養(yǎng)學習興趣和學習習慣，逐步形成良好的思維方式，與時俱進，成為新時代所需的多元化人才，為將來進入社會奠定良好的基礎。

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