梁桂鵬

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的日益重視，各類教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)逐漸突顯。在教學(xué)中，教師既要完整地傳承教學(xué)內(nèi)容，又要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于高中生物教學(xué)而言，采取生活化教學(xué)策略非常有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生對(duì)生物概念、生物現(xiàn)象的深入理解。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0108-01

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。作為高中生物教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，緊密融合所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能。

1.密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高中生物教學(xué)而言，要想有效實(shí)踐生活化教學(xué)策略，就必須有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際，這樣，既能充分體現(xiàn)新課程改革的教學(xué)理念，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自然而然利用所學(xué)生物知識(shí)解決日常生活問(wèn)題的好習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不會(huì)僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，而是在無(wú)形中不斷增強(qiáng)自身的應(yīng)用能力。例如：創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的生活情境，在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的話題，以學(xué)生熟知的話題傳授教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，在具體創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，高中生物教師切忌照貓畫(huà)虎，照葫蘆畫(huà)瓢，應(yīng)該嚴(yán)格遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這樣才能便于學(xué)生接受和理解，在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)效果?？偠灾?，就是緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，不能把兩者分離，同時(shí)注重理論知識(shí)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)、鞏固學(xué)生的生物基礎(chǔ)，奠定學(xué)生今后生物學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

2.精心構(gòu)建生活化教學(xué)情境

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理極易受周邊環(huán)境影響。對(duì)此，高中生物教師需嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的這一心理特征，精心構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是不可小覷的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、自主探究能力的培養(yǎng)。眾所周知，生活是知識(shí)的載體，知識(shí)源于生活，同時(shí)又高于生活。不管是生物原理，還是生物概念，都是基于生活經(jīng)驗(yàn)有效發(fā)掘的。因此，高中生物教師需基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，精心創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握所學(xué)生物內(nèi)容，同時(shí)深入了解、認(rèn)識(shí)生活。例如：在教學(xué)《免疫調(diào)節(jié)》內(nèi)容時(shí)，教師可以精心創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。如先展示埃博拉病毒的最新消息，引發(fā)學(xué)生對(duì)免疫的共鳴，再利用關(guān)于生活中常見(jiàn)疾病的漫畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出相關(guān)話題的討論。如你知道人為什么會(huì)生病嗎？讓學(xué)生依據(jù)生活常識(shí)積極展開(kāi)討論。如：以艾滋病為例，先給學(xué)生講解艾滋病的致病機(jī)理、病毒分布、傳播途徑、預(yù)防措施等相關(guān)知識(shí)。然后師生合作，共同完成討論題。在此過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行防艾方面的宣傳和教育。最后引出：從艾滋病的例子我們可以看出，人體的免疫系統(tǒng)對(duì)于維持機(jī)體維態(tài)的重要性。那么，什么是免疫系統(tǒng)呢？它是由哪些部分組成的呢？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，形象趣味的引入新課，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

3.適當(dāng)增加生活化實(shí)驗(yàn)課程

高中生物課程本身就帶有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性、探究性。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。需要注意的是，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)該基于生活素材，充分挖掘其中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，確保課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)與生活實(shí)際的有效融合。例如：精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加顯著，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的說(shuō)服力，這樣才能幫助學(xué)生更好的消化生物理論知識(shí);充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)步驟;遵循生活實(shí)用性原則，基于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中深入感受生物學(xué)科的深刻內(nèi)涵、奧妙，使學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，與老師心貼心地進(jìn)行交流，師生關(guān)系好了，課堂教學(xué)效果自然而然就增強(qiáng)了，也能真正達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

4.精心布置生活化的作業(yè)

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師把關(guān)注點(diǎn)更多放在學(xué)生解題能力培養(yǎng)上，根本未能充分注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。而對(duì)于高中生物教學(xué)而言，不僅要讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生真正學(xué)以致用，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)完《果酒和果醋的制作》后，教師可以給學(xué)生布置這樣的課余作業(yè)：有效借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，自主嘗試?yán)眉依铿F(xiàn)有材料釀制果酒。這樣，作業(yè)源于日常生活，又服務(wù)于生活，能夠使學(xué)生從中體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并深入感受其中蘊(yùn)含的價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)是依據(jù)學(xué)生實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，把生活與生物教學(xué)緊密聯(lián)系的教學(xué)方式。在高中生物中有效應(yīng)用生活化教學(xué)策略，既能促進(jìn)生物教學(xué)更加與實(shí)際生活相結(jié)合，又能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。對(duì)此，高中生物教師需要在實(shí)踐中不斷探索行之有效的實(shí)踐策略。

參考文獻(xiàn)

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