方永才

摘要：生活化是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)最理想的追求，因?yàn)樯罨慕虒W(xué)課堂可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;可以讓他們輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí);還可以讓他們靈活地對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。因而在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要建立起生活化的教學(xué)目標(biāo)，并努力研究有效的措施來(lái)讓自己的教學(xué)課堂變得生活化。本文就是筆者對(duì)構(gòu)建生活化教學(xué)課堂的策略的一些探討和建議，以期望能給各位初中數(shù)學(xué)教師帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：生活化;課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)本就來(lái)源于生活，它們最終也是需要學(xué)生將之運(yùn)用于生活的。這樣的話，數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值才能夠得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的行為也就有意義可言。那么初中數(shù)學(xué)教師該如何做才能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的關(guān)系呢？他們此時(shí)就可以為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化課堂。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的最直接渠道，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

一、運(yùn)用生活場(chǎng)景幫助學(xué)生引出數(shù)學(xué)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，他們就需要將生活色彩填充在自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是首當(dāng)其沖要做到這一點(diǎn)的。這時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景的創(chuàng)建，進(jìn)而引出即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要注意的是，這些生活化的場(chǎng)景必須是學(xué)生熟悉的情境，這樣才能夠給學(xué)生代入感。除此之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的性格特征來(lái)將情境創(chuàng)建得生動(dòng)有趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。例如：在進(jìn)行《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，并將視頻中出現(xiàn)的數(shù)字列在黑板上。接下來(lái)筆者就讓學(xué)生脫離視頻，自己進(jìn)行播音員這一角色的扮演。這樣的話，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，他們的性格激勵(lì)著他們?nèi)ツ７乱曨l中播音員的語(yǔ)言和行為。這時(shí)他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)5攝氏度會(huì)被他們稱為零上5攝氏度，而-5攝氏度則會(huì)被他們稱之為零下5攝氏度。明顯的對(duì)比意義會(huì)讓學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系有了一個(gè)淺層次的認(rèn)知，他們也因此會(huì)想要繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行研究。那么接下來(lái)筆者的教學(xué)活動(dòng)就能夠順利地開展下去。

二、運(yùn)用生活案例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)更復(fù)雜，也更抽象，這就導(dǎo)致還在用形象思維思考問題的初中學(xué)生無(wú)法輕松地對(duì)其進(jìn)行理解。這時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用生活案例來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。那么生活案例該如何選擇呢？此時(shí)教師就需要在課堂教學(xué)之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并且去思考如何才能夠用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象去解釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么這些現(xiàn)象就應(yīng)該是需要教師在課堂上所展示的生活案例。例如：在進(jìn)行《用頻率估計(jì)概率》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)頻率和概率之間的關(guān)系這一抽象的知識(shí)并不能輕松地理解，因?yàn)樗麄兩弦还?jié)。這時(shí)筆者就選擇了生活中常見的拋硬幣和拋圖釘兩種現(xiàn)象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋。雖然學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用列舉法去求拋硬幣正面朝上的概率，但他們無(wú)法用同樣的方法去求拋圖釘釘尖著地的概率。這時(shí)筆者就可以讓學(xué)生展開大量的拋硬幣實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而去研究頻率和概率之間的聯(lián)系。接下來(lái)學(xué)生就能夠根據(jù)這一結(jié)果去求拋圖釘釘尖朝上的概率，他們也因此了解了頻率和概率之間的關(guān)系。

三、運(yùn)用生活素材幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)習(xí)題

做題是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種有效途徑，因而在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)習(xí)題的身影隨處可見。這時(shí)教師如果想要構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，他們就應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)的習(xí)題中充滿著生活氣息。那么教師該如何去做呢？此時(shí)他們就可以選擇一些學(xué)生熟悉的生活素材，并使之出現(xiàn)在為學(xué)生所編寫的習(xí)題中。這樣一來(lái)，學(xué)生做題的過程就是在解決生活中所遇到難題的過程，他們也因此能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用起來(lái)。例如：在進(jìn)行《二元一次方程組的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了解二元一次方程組的能力，筆者要做的就是讓他們將這種能力應(yīng)用到具體的實(shí)際生活中。但實(shí)踐的機(jī)會(huì)可遇而不可求，此時(shí)筆者就只能夠通過習(xí)題的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。因而筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了很多具有生活信息的習(xí)題，如在郊游的過程中用18元去買冰紅茶和礦泉水，如何進(jìn)行購(gòu)買才能夠讓7個(gè)人每人都擁有一瓶飲料并且恰好把錢用完等。當(dāng)學(xué)生能夠在習(xí)題訓(xùn)練中通過已知的條件信息獲得二元一次方程組并正確求解時(shí)，筆者的習(xí)題訓(xùn)練就可以結(jié)束。在此過程中，學(xué)生也能夠清楚地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的更多用途。

總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，在構(gòu)建生活化課堂的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可選擇的策略有很多。但教師要注意的是，要想達(dá)到最佳的構(gòu)建效果，他們就必須將學(xué)生放在考慮的首要位置。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的態(tài)度和行為直接影響著教師該節(jié)課的氛圍和教學(xué)的效果。這時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)每一名學(xué)生都進(jìn)行研究，進(jìn)而找到他們的興趣點(diǎn)，并將之應(yīng)用到生活化教學(xué)的課堂中去。這樣的話，學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，并享受學(xué)數(shù)學(xué)的過程。

參考文獻(xiàn)

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