鄧槐

【摘要】中職思政課理論性較強(qiáng)，會(huì)給學(xué)生一種“冰冷而無(wú)味”的感覺，老師多為理論性地吹噓，學(xué)生感覺“枯燥和沉悶”，教與學(xué)效能極低，教學(xué)現(xiàn)狀要?jiǎng)?wù)必改變，要以培育中職學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，提高課堂教學(xué)溫度、亮度、深度及廣度，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】中職思想課；優(yōu)化培育；核心素養(yǎng)

一、中職學(xué)校思政課課堂現(xiàn)狀

我們的中小學(xué)校長(zhǎng)期在考試指揮棒作用和壓抑下，以應(yīng)試教育為主，注重學(xué)生知識(shí)成績(jī)，忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。中職思政課理論性較強(qiáng)，會(huì)給學(xué)生一種“冰冷而無(wú)味”的感覺，老師多為理論地吹噓，學(xué)生感覺“枯燥和沉悶”，沒有什么實(shí)際意義，提不起學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)校思政課課堂教學(xué)現(xiàn)狀務(wù)必改變，筆者認(rèn)為要以培育中職學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，提高課堂教學(xué)溫度、亮度、深度及廣度，培養(yǎng)“全面的人”，為社會(huì)有用培養(yǎng)職業(yè)人才。

二、提高課堂教學(xué)之“四維度”，培育核心素養(yǎng)

教育是一種耐人尋味的慢藝術(shù)，需要投入更多的信心和耐心；核心素養(yǎng)培育是一個(gè)細(xì)工慢活，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，重新立意課堂教育的價(jià)值追求，最終才能讓課堂散發(fā)出沁人心脾的素養(yǎng)之香。

1.提高課堂教學(xué)“灌輸”的溫度，燃起學(xué)生沉寂的學(xué)習(xí)激情

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)生在缺乏溫度的課堂不會(huì)把知識(shí)提煉為高尚的道德情操，內(nèi)化為學(xué)科素養(yǎng)，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒，抵觸課堂，甚至頂撞老師。

第一，老師要以“愛”的理念滲透課堂，沒有愛的課堂就像無(wú)際的沙漠，課堂本是學(xué)生和老師精神相遇的領(lǐng)地，是靈魂與靈魂的呼喚，是智慧火花的相撞，產(chǎn)生靈光。每上一堂課就像和孩子們?cè)趯?duì)話，在交流，把高大上的知識(shí)理論用通俗易懂的簡(jiǎn)單語(yǔ)言闡述為接地氣的生活常識(shí)，同時(shí)也是在限制人的其他技能的發(fā)展。

第二，注重生活事例的注入，會(huì)讓學(xué)生的課堂討論更積極，頓時(shí)間沉寂的課堂增添了幾份溫度。中職學(xué)校思政課核心素養(yǎng)培育不是什么高不可攀的大山而是指導(dǎo)學(xué)生生活的智慧光芒，如果你是一個(gè)充滿激情有溫度的人，并對(duì)課堂有獨(dú)特見解的人，課堂教學(xué)也不會(huì)冷若冰霜，還要引領(lǐng)他們健康幸?？鞓返某砷L(zhǎng)。

2.提高課堂教學(xué)“拓展”之廣度，發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)與能力

課堂教學(xué)拓展的廣度要求老師能夠拼棄一些書本的陳舊的、落后的觀點(diǎn)和看法，經(jīng)過自己縝密的思考研究，基于學(xué)生生命體驗(yàn)的價(jià)值，進(jìn)行課堂內(nèi)容的延展加深。

在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《投資理財(cái)》教學(xué)中，假如你玩刮刮樂中了100萬(wàn)，打算怎么處理？關(guān)于錢的話題，大家都很感興趣，經(jīng)一番激烈的討論后，有同學(xué)便開始大膽的分享?！爸歇?jiǎng)的錢購(gòu)買股票、基金可以賺更多的錢；存入銀行可以獲得利息。” 老師把有些與課本相關(guān)知識(shí)要進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，補(bǔ)充一些書本上沒有的東西，特別是要讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到君子愛財(cái)取之有道的素養(yǎng)情懷，通過自己的勞動(dòng)獲得的收益再進(jìn)行重新的分配投資，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)理財(cái)，形成學(xué)生發(fā)展需要的能力和品質(zhì)。

3.提高課堂教學(xué)“事例”的亮度，照明學(xué)生智慧

教學(xué)是為生活而教，課堂上產(chǎn)生的靈光和智慧也是為今后完滿有意義的生活做準(zhǔn)備。恰當(dāng)?shù)剡x取有說(shuō)服力的事例當(dāng)作課堂教學(xué)的素材，便會(huì)讓課堂增添幾分光澤，事例的選取要遵循一定的規(guī)律和原則。

第一，課堂教學(xué)事例選取要經(jīng)典，符合“三貼”原則。教師如果一味地選取看似媚而不俗的事例，學(xué)生看似很喜歡，課堂看似很鬧騰，其不然鬧而無(wú)用，沒有達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生靈魂的效果。選取的事例，一般都應(yīng)該遵循這三大原則，即符合學(xué)生自身發(fā)展需要，貼近生活實(shí)際，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第二，課堂教學(xué)事例選取要新穎。布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中富有亮麗色彩的事例作為教學(xué)的素材，讓學(xué)生在感悟中提升自我價(jià)值。課堂是吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的調(diào)合器，教學(xué)事例的選取就要做到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的境界，讓學(xué)生樂在課堂、學(xué)在課堂、悟在課堂。

如，在進(jìn)行在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的“生產(chǎn)與消費(fèi)”課堂教學(xué)的開始，筆者用“愚公移山”的寓言故事設(shè)置問題情境：當(dāng)時(shí)愚公為什么不用“藍(lán)翔”牌挖掘機(jī)移山？話音剛落，就有學(xué)生哄堂大笑起來(lái)，并要回答。生（笑著）：“當(dāng)時(shí)沒有挖掘機(jī)。”師：“為什么當(dāng)時(shí)沒有而現(xiàn)在有？如果有，愚公移山的速度會(huì)更快，那愚公當(dāng)時(shí)有沒有想過用挖掘機(jī)來(lái)移山呢？”生：“當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)要素和條件十分落后，再加上生產(chǎn)技術(shù)也很滯后，根本生產(chǎn)不出來(lái)?！庇迷⒀孕」适卵诱拐n堂教學(xué)內(nèi)容，填補(bǔ)了空洞的教材理論，激活了學(xué)生沉靜的思維，拉進(jìn)學(xué)科知識(shí)之間的距離，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)生產(chǎn)和消費(fèi)知識(shí)理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提高課堂教學(xué)“啟發(fā)”的深度，培育學(xué)生把握事物本質(zhì)的思辨素養(yǎng)

希臘智者學(xué)派代表人物普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把?！苯虒W(xué)的著眼點(diǎn)不再是認(rèn)知性的知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)和做題方法的指導(dǎo)，老師在課堂教學(xué)啟發(fā)要有深度，要引導(dǎo)學(xué)生改變看問題的角度，獲得解決問題的思維方式和方法，所以教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)表層上，從膚淺走向深刻，還要會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

第一，課堂上，怎樣才能做到啟發(fā)有深度呢？要啟發(fā)，先要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。老師在課堂上要進(jìn)行有意義的互動(dòng)，提出一些有助于學(xué)生思考的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)，慢慢地成一種課堂的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，理性精神素養(yǎng)在無(wú)形當(dāng)中也得到了培養(yǎng)。

第二，好的教學(xué)不是“一葉障目不見泰山”，而是教學(xué)生掀開樹葉看到整片森林獲得屬于自己的繁花似錦，挖掘更深層次的東西，對(duì)生活會(huì)有更深層次的理解和思考。如，在進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)時(shí)，設(shè)置一個(gè)小辯論：你是否贊同北大碩士回家自主創(chuàng)業(yè)賣饅頭？為什么？這樣通過辯論，引深課本表層的知識(shí)理論，拓寬思維深度，化膚淺為深刻。有意義的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)沒有高低貴賤之分，每一個(gè)勞動(dòng)者都是值得尊重的，他們每天都在為我們的日常生活創(chuàng)造價(jià)值。通過辯論，對(duì)于那些具有思考價(jià)值的東西要深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，這就是老師延伸課堂內(nèi)涵的理由。

我們的教育教學(xué)要以學(xué)生的成長(zhǎng)為宗旨，根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和內(nèi)化。老師在課堂教學(xué)上既要進(jìn)行宏觀知識(shí)體系的把握，也要有充滿老師的深度啟發(fā)和多維引導(dǎo)，特別是以正確的思想引領(lǐng)課堂，以多元的活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂，以發(fā)散的思維塑造課堂，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)到微觀的生活實(shí)際，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，我們才會(huì)孕育出學(xué)生思辨光芒的肥沃土壤，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才會(huì)領(lǐng)略“滿園春色”的別致景色，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.核心素養(yǎng)與中國(guó)課改[J].全球教育展望，2016.

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