杜紅梅

摘 要：隨著人們對(duì)幼兒教育事業(yè)的關(guān)注越來越大，不斷的創(chuàng)新幼兒園的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的興趣，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急?！盎顒?dòng)單導(dǎo)向”教學(xué)模式的落實(shí)，為幼兒園教學(xué)打開了新的天地。其是一種以活動(dòng)單作為學(xué)案，活動(dòng)作為載體，學(xué)生作為中心，教師作為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)為主要形式的全新教學(xué)方式，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“活動(dòng)單導(dǎo)向”;語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0047-01

“活動(dòng)單導(dǎo)向”教學(xué)模式是一種以活動(dòng)單作為學(xué)案，活動(dòng)作為載體，學(xué)生作為中心，教師作為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)為主要形式的一種全新的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在幼兒園的語文教學(xué)中，開展“活動(dòng)單導(dǎo)向”教學(xué)模式對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義，有效的培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。

1.要科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

在活動(dòng)中，其一般含有四要素，即自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善等。分別是活動(dòng)的前提、活動(dòng)的主體、活動(dòng)的外顯以及活動(dòng)的提升。在進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓整個(gè)幼兒課堂充滿著自由自在的氣息。教師在進(jìn)行幼兒分組時(shí)，需要充分的考慮幼兒的性格特點(diǎn)，并且讓幼兒在集體中發(fā)揮出自身的價(jià)值，有效的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使幼兒產(chǎn)生一種集體榮譽(yù)感。在小組學(xué)習(xí)的方式中，幼兒可以通過不同的角度表達(dá)自身不同的看法，實(shí)現(xiàn)了多種看法的交流與碰撞。幼兒間的相互交流啟發(fā)幼兒，并且在尋找答案的過程中，幼兒與幼兒之間的合作探究關(guān)系會(huì)被不斷的加強(qiáng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。在探究的過程中，幼兒會(huì)遇到難點(diǎn)，教師此時(shí)要給予正確的引導(dǎo)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)的氣氛被激活，促使學(xué)生的表達(dá)思維“動(dòng)”起來。

2.制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

在“活動(dòng)單導(dǎo)向”這種教學(xué)方式中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)方案等教學(xué)元素都會(huì)在活動(dòng)單上有所體現(xiàn)。這是幼兒教師開展語文教學(xué)活動(dòng)的一種新的教學(xué)方法。“活動(dòng)單”是整個(gè)活動(dòng)的載體，其教師必須要將自身的情感有機(jī)的融進(jìn)活動(dòng)單中，利用活動(dòng)的形式促使教師可以在課堂中更好的完成任務(wù)。同時(shí)“活動(dòng)單”的制定，可以幫助教師把握全局，也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)語言活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使得內(nèi)容完備。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)，要注重靈活性，不能讓活動(dòng)單過于死板，也不能讓活動(dòng)單偏離目標(biāo)，既能讓幼兒活動(dòng)起來，又收的回來。這對(duì)幼兒教師的課堂把握能力是一種考驗(yàn)，幼兒教師要對(duì)活動(dòng)單加以把握，從而實(shí)現(xiàn)為語文教學(xué)課堂所服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《給熊奶奶讀信》時(shí)，幼兒教師要將活動(dòng)的設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過讀信的活動(dòng)形式，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)在讀信的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，除了給熊奶奶讀信外，還能為熊奶奶做什么事情。有的幼兒想為熊奶奶畫畫，幼兒教師可以在課堂中組織幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)，讓幼兒將自身想要表達(dá)的內(nèi)容通過繪畫的方式向熊奶奶表達(dá)。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒很好的完成繪畫活動(dòng)，既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，又鍛煉了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。幼兒教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)單，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)實(shí)施的過程中，要隨時(shí)隨地的進(jìn)行補(bǔ)充，并且加以調(diào)整，制定出符合幼兒心理特點(diǎn)的活動(dòng)單。

3.以活動(dòng)教學(xué)，以細(xì)節(jié)促學(xué)

在幼兒語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)情景，并且可以借助于多種教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)單的形式下，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。教師要掌握導(dǎo)學(xué)的技巧，不斷的運(yùn)用新的教育手段開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以在細(xì)節(jié)部分進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)的教學(xué)，并且加以引申。幼兒教師在其所開展的語文教學(xué)活動(dòng)中，將“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式落實(shí)。落實(shí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，教師要明確自身在課堂中承擔(dān)的角色，即是課堂教學(xué)內(nèi)容開展的引導(dǎo)者，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師只有給自己進(jìn)行了明確的定位，才能更好的將“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式有效的落實(shí)，將教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間還給幼兒，滿足于幼兒的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的好奇心，另外，幼兒教師還可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)探索。

例如，在學(xué)習(xí)《小雞出門歷險(xiǎn)記》語言課時(shí)，幼兒教師可以將整個(gè)故事制作成為一個(gè)動(dòng)畫片，教師在語文教學(xué)課堂中，播放動(dòng)畫片，讓幼兒進(jìn)行觀看，幼兒可以對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，同時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行敘述，每一位小朋友進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)讓其他的小朋友進(jìn)行補(bǔ)充。另外，教師要設(shè)置問題：小雞在出門后遇到了哪些危險(xiǎn)？危險(xiǎn)是怎么樣化解的？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，從而鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式被廣泛的運(yùn)用，主要是其契合新課改所倡導(dǎo)的要求，能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，這提升了幼兒教師的教學(xué)效果。因此，在未來的教育事業(yè)發(fā)展中，要不斷地落實(shí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，

參考文獻(xiàn)

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[2]姚彩霞.關(guān)于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的事件與思考[J].都市家教：上半月，2017（0）：274-274