陳旭曼

摘 要：由于幼兒的心理和身體的特殊性，其認(rèn)知水平也相對(duì)較低，具有很大的局限性。那么在對(duì)幼兒加以教學(xué)時(shí)，需要做好閱讀素材的選擇。目前基本上都是以繪本素材為主，通過圖文結(jié)合的方式，能夠引導(dǎo)幼兒積極探索，理解其中的數(shù)學(xué)概念，使幼兒能夠以一種更加直觀的方式學(xué)習(xí)并了解知識(shí)，并學(xué)會(huì)實(shí)際的應(yīng)用，培養(yǎng)其基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以及幼兒今后的學(xué)習(xí)都有著很大的十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0035-01

從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)是最為主要，也是最為基礎(chǔ)的課程。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒年齡和理解能力的特殊性，幼兒很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也會(huì)限制幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。但是將繪本應(yīng)用于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)橛變簲?shù)學(xué)活動(dòng)的開展提供有用的保障，而且在繪本中，還存在著較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這種圖文結(jié)合的方式，還能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)起到正向的引導(dǎo)，從而激發(fā)出幼兒主動(dòng)探索的心理，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.選擇合適素材，優(yōu)化繪本內(nèi)容

幼兒園的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡單，但是對(duì)于幼兒而言，學(xué)習(xí)難度較大。由于幼兒年齡的特殊性，其各方面的發(fā)展還不夠成熟，這樣還會(huì)增加實(shí)際教學(xué)的難度，對(duì)幼兒的發(fā)展造成限制。針對(duì)這一問題，教師需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)，選擇最為合適的數(shù)學(xué)繪本，這對(duì)于課堂教學(xué)的效果有著較為直接的影響。由此可見，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要積極探索新的教學(xué)內(nèi)容，選擇最為合適的繪本，從而確保繪本的內(nèi)容能夠與教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這樣也有利于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在探究“認(rèn)識(shí)數(shù)字”這一部分，可以利用《怪獸大風(fēng)吹》這一繪本展開教學(xué)，其中包含了數(shù)字的認(rèn)識(shí)、數(shù)字的運(yùn)算、奇數(shù)偶數(shù)等認(rèn)識(shí)，其中的每一部分都有獨(dú)立的故事，幼兒可以在故事中尋找，并進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，分析繪本內(nèi)容

從本質(zhì)上來看，繪本分類于兒童讀物。那么對(duì)于幼兒教學(xué)，教師需要明確繪本在實(shí)際教學(xué)中的作用，并對(duì)其進(jìn)行明顯的定義，使其能夠充分應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。大多數(shù)教師都將繪本視作一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助工具，并未真正意識(shí)到繪本的基本價(jià)值，這樣還會(huì)影響繪本作用的發(fā)揮。那么教師需要從更加全面，更加細(xì)致的角度，分析繪本的內(nèi)容，了解繪本的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還需要不斷探索新的教學(xué)方式，不斷提升其學(xué)習(xí)的效率。在此過程中，教師可以通過設(shè)置問題的方式，讓幼兒持有目的進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而不斷激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，對(duì)于剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幼兒，可以使用《勇闖恐龍島》這一繪本故事展開教學(xué)，其中將游戲與故事相結(jié)合，每一個(gè)小機(jī)關(guān)都有相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度隨著關(guān)卡的上升而增加，通過故事的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的思維。

3.加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，挖掘繪本知識(shí)

由于幼兒年齡和心理的限制，導(dǎo)致大多數(shù)幼兒的理解能力普遍偏低，多數(shù)幼兒很難充分理解繪本中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅不能夠發(fā)揮出繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，而且還會(huì)降低幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不利于幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。由此可見，幼兒教師需要確立幼兒的主體地位，一切以幼兒的需求為主，以幼兒的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，積極發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考并解決其中的問題，從而不斷提升幼兒的能力。那么教師需要鼓勵(lì)幼兒自主探索，積極思考，尋找其中存在的一些數(shù)學(xué)問題，并提出相應(yīng)的問題。一般在幼兒找到問題之后，就需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的探索，并思考問題的解決方式，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒通過自主的思考體驗(yàn)并了解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。例如，《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界》這一繪本，以兩個(gè)小矮人作為線索，貫穿整個(gè)繪本故事，通過圖文引導(dǎo)的方式，讓幼兒用最簡單的思維去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。借助藝術(shù)的力量表現(xiàn)出相應(yīng)的知識(shí)，滿足相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.優(yōu)化繪本內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味

對(duì)于大多數(shù)幼兒而言，都比較活潑好動(dòng)。在幼兒教學(xué)中，教師需要結(jié)合幼兒的基本特點(diǎn)，對(duì)幼兒開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在這其中，需要充分挖掘繪本的內(nèi)容，從不同的角度加以解讀，從而增強(qiáng)培養(yǎng)教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，幼兒園教師還需要結(jié)合幼兒的自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中，吸引幼兒的注意力，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行相關(guān)問題的探究，從而激發(fā)出幼兒的求知欲。例如，《田鼠太太的項(xiàng)鏈》我們根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)口算加減法的要求，將田鼠太太儲(chǔ)存的糧食，以及用糧食換物的品種和數(shù)量進(jìn)行了調(diào)整，充分凸顯田鼠太太最后幾乎一無所有，差點(diǎn)凍死的后果。面對(duì)這一后果，幼兒自然地練習(xí)了口算加減法，特別是多次得數(shù)為“0”的經(jīng)驗(yàn)讓幼兒很自然地想到一切都禍起于那串拾到的項(xiàng)鏈，從而理解了故事中“不是自己的東西不能占為己有，不能貪得無厭”的寓意。

對(duì)于幼兒園教學(xué)素材的設(shè)置，相關(guān)教學(xué)人員進(jìn)行了相應(yīng)的研究。主要是根據(jù)幼兒特殊的心理特點(diǎn)，借助繪本的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易理解的圖文形象，讓幼兒能夠更加迅速的理解并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)能力的目的。而且想要進(jìn)一步發(fā)揮出繪本的作用，教師從教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面加以創(chuàng)新，讓幼兒積極參與其中，不斷提高教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

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