周琪

摘 ?要：分層作業(yè)設(shè)計(jì)能夠令作業(yè)更具結(jié)構(gòu)性，在內(nèi)容上也更為彈性化，便于針對(duì)不同學(xué)生開展有針對(duì)性訓(xùn)練，是初中物理教學(xué)作業(yè)布置方面的一種有效方式。本文主要從尊重個(gè)體差異、結(jié)合作業(yè)特質(zhì)以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)這三個(gè)方面入手，對(duì)初中物理教學(xué)中分層作業(yè)的實(shí)踐展開探究，旨在通過分層作業(yè)的實(shí)施來提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效，提升初中物理教學(xué)水平，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);分層作業(yè);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0123-01

初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，作業(yè)布置是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)作業(yè)布置具有統(tǒng)一性特征，雖然能夠凸顯出知識(shí)重難點(diǎn)，但不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施，能夠結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握情況以及個(gè)人發(fā)展情況等開展分層化布置，難易程度適宜，且能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在此種情況下，對(duì)初中物理教學(xué)中分層作業(yè)實(shí)踐展開探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異分層

初中物理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)作業(yè)布置形式下，學(xué)生完成作業(yè)的積極性并不高。針對(duì)此種情況下，在實(shí)施分層作業(yè)的過程中，教師可通過問卷、測驗(yàn)、溝通等方式去了解學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、物理基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性發(fā)展等，對(duì)學(xué)生展開綜合分析，為分層作業(yè)的實(shí)施提供支持條件，要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，以確保分層作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。

比如在“物態(tài)變化”教學(xué)過程中，在對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象進(jìn)行講解時(shí)，為加深學(xué)生的記憶，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)蒸發(fā)現(xiàn)象的物理變化，在對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行布置的過程中，教師可設(shè)計(jì)分層作業(yè)，令學(xué)生就生活中的物理變化與蒸發(fā)現(xiàn)象的物理變化之間關(guān)系進(jìn)行分析，寫出基本報(bào)告，這是基礎(chǔ)作業(yè)，之后令學(xué)生對(duì)國水資源分布與植被分布關(guān)系進(jìn)行分析，探討如何減少水土流失，改善環(huán)境，這是拔高作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)是所有學(xué)生都要完成的，拔高作業(yè)是部分學(xué)生需要完成的，在此種分層作業(yè)的方式下，能夠有效鍛煉學(xué)生的理解力，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成表現(xiàn)，教師可給予科學(xué)評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)。在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)形成深刻的理解，為學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合物理作業(yè)特質(zhì)分層

初中物理教學(xué)過程中分層作業(yè)的實(shí)施，要基于物理作業(yè)特質(zhì)出發(fā)，以保證分層的科學(xué)性。在物理課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)的過程中，教師可對(duì)物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在鞏固學(xué)生物理基礎(chǔ)，并且便于針對(duì)學(xué)生物理作業(yè)障礙及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，以確保學(xué)生的物理問題得到及時(shí)解決。對(duì)于基礎(chǔ)較好且操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可在課堂作業(yè)的布置上選擇一些探索性問題，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如在“電功率”教學(xué)過程中，分層作業(yè)的布置必須要結(jié)合作業(yè)特質(zhì)出發(fā)，基礎(chǔ)作業(yè)為學(xué)生對(duì)電功率概念加以掌握，在作業(yè)設(shè)計(jì)中可圍繞這一核心來設(shè)計(jì)問題，包括依據(jù)電功率公式來計(jì)算電壓等。而對(duì)于物理基礎(chǔ)良好的學(xué)生，在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)候，可適當(dāng)增加所設(shè)計(jì)問題的難度，在學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)后，教師可結(jié)合已知條件來設(shè)計(jì)深層次物理問題，讓學(xué)生結(jié)合物理圖表來進(jìn)行分析，這一過程中學(xué)生探索能力得到有效鍛煉，物理思維也得到有效強(qiáng)化，這就能夠令分層作業(yè)的價(jià)值凸顯出來，為初中物理教學(xué)成效的改善打下良好基礎(chǔ)。

3.于創(chuàng)新設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)分層

物理知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活也存在著密切的聯(lián)系，很多物理現(xiàn)象都是源于生活的。因此在初中物理教學(xué)過程中，很多物理知識(shí)都可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行詮釋，這就能夠以直觀、形象的方式來加深學(xué)生的記憶，令學(xué)生更好的理解物理的內(nèi)涵，感知物理學(xué)科魅力，并充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到物理學(xué)習(xí)中。教師在開展分層作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要注重創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和自身優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以確保學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中有所收獲。

比如在“氣體的壓強(qiáng)”教學(xué)之后，教師在布置作業(yè)時(shí)可注重分層，設(shè)計(jì)三個(gè)作業(yè)，一是通過網(wǎng)絡(luò)搜集大氣壓力的實(shí)例;二是在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，以水替換水銀，通過計(jì)算來確定玻璃管的長度;三是圍繞“如果大氣壓缺失世界會(huì)怎樣”寫一篇短文。在初中物理作業(yè)布置的過程中，學(xué)生可結(jié)合自己的需求來選擇問題類型，并主動(dòng)去完成作業(yè)。此種作業(yè)設(shè)計(jì)方式符合新課標(biāo)要求，有助于學(xué)生物理思維的形成和綜合能力鍛煉，并且激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生成長發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

通過以上分析可知，初中物理教學(xué)成效的改善，不僅需要課堂教學(xué)方式優(yōu)化，還需要采取一種科學(xué)的作業(yè)布置方式，通過課上與課下積極配合，促使學(xué)生更好的吸收內(nèi)化物理知識(shí)，并具備一定應(yīng)用能力。分層作業(yè)的實(shí)現(xiàn)，能夠滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生積極完成作業(yè)，這對(duì)于初中物理高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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