文代銘

摘 ?要：本文主要闡述啟發(fā)性提問(wèn)在初中物理教學(xué)中的意義及應(yīng)用方式，分析傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，借以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初中物理教學(xué)過(guò)程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性提問(wèn);初中物理;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0104-01

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教育的重視程度和要求也越來(lái)越高。如今，為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，我國(guó)正在大力推廣素質(zhì)教育，在這樣的大環(huán)境下，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。初中物理作為初中教學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)給予高度重視。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用啟發(fā)性提問(wèn)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

1.傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（1）忽視培養(yǎng)學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)往往不注意培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，問(wèn)題的答案永遠(yuǎn)是固定的，不靈活，不開(kāi)放，這樣的提問(wèn)方式會(huì)禁錮學(xué)生的思維方式，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)物理的探索興趣;同時(shí)，這種局限性強(qiáng)的問(wèn)題無(wú)法展現(xiàn)出物理特有的邏輯性，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也是有害無(wú)利。

（2）教學(xué)環(huán)境沉悶

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，如果教師的提問(wèn)方式單調(diào)，會(huì)使課程整體顯得枯燥乏味，導(dǎo)致課堂環(huán)境沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的求知欲得不到滿足，教師與學(xué)生之間也缺乏互動(dòng)，忽略了與學(xué)生交流與溝通的過(guò)程，課程只是簡(jiǎn)單的“老師提問(wèn)，學(xué)生回答”，無(wú)法鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并活用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力缺乏，對(duì)知識(shí)得不到良好的把握。

（3）忽視問(wèn)題難易度

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師往往對(duì)提問(wèn)的難易程度重視不夠，把握不準(zhǔn)，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么難度較大，都不利于學(xué)生思維的發(fā)展。如果提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，則解答過(guò)程缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生的注意力無(wú)法被問(wèn)題本身所吸引，致使學(xué)生輕視物理課程，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極;如果問(wèn)題過(guò)于困難，學(xué)生無(wú)法根據(jù)所學(xué)知識(shí)順利進(jìn)行解答，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的心理壓力，同樣不利于學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)脫離生活實(shí)際

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是單純的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而初中物理中的很多知識(shí)往往是抽象的，如果不能把物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解復(fù)雜的物理概念。

2.啟發(fā)性提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)

物理是一門(mén)抽象概念較多的學(xué)科，對(duì)于初中生而言，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)習(xí)較為困難，啟發(fā)性提問(wèn)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)性提問(wèn)，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)有效性增強(qiáng)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.啟發(fā)性提問(wèn)的方式及應(yīng)用

（1）比較式提問(wèn)法

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)性提問(wèn)時(shí)，教師可使用比較的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

例如，在講解電路知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生更加清楚地了解電路，教師可提出如下問(wèn)題：串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的不同之處在哪里？串聯(lián)電路的電流計(jì)算方法與并聯(lián)電路的電流計(jì)算方法分別是什么？借助比較式提問(wèn)法，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以對(duì)串聯(lián)電路及并聯(lián)電路產(chǎn)生更加深入的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）發(fā)散式提問(wèn)法

發(fā)散式提問(wèn)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，使學(xué)生的思考更加全面，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

例如，在進(jìn)行有關(guān)光的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可提出問(wèn)題：“人是否只要睜開(kāi)眼睛就能看見(jiàn)物體？”。答案是否定的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解光的含義，在學(xué)生充分理解光的概念過(guò)后，可提出問(wèn)題：“月球、玻璃珠等物體是否是光源？如果不是，你能否說(shuō)出幾種光源？”。結(jié)合日常生活中的物體，激起學(xué)生的興趣并加以延伸，使學(xué)生在思考的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（3）討論式提問(wèn)法

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)方式以教師為主體，而新的教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為達(dá)成這一目標(biāo)，可在初中物理教學(xué)中采用討論式提問(wèn)法，借此加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)其合作及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的自信。

例如，在學(xué)習(xí)能源相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可就能量的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)，分組討論如何進(jìn)行更加高效的能源開(kāi)發(fā)。在討論過(guò)程中，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其自主學(xué)習(xí)的能力和綜合表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題處理，非常有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

啟發(fā)性提問(wèn)是一種新型的教學(xué)模式，能夠挖掘?qū)W生的自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。初中物理是初中學(xué)生在初中階段最重要的一門(mén)學(xué)科，教師如能在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用啟發(fā)性提問(wèn)法，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量的提升都會(huì)產(chǎn)生極其正面的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]陳菲.初中物理教學(xué)中啟發(fā)性提問(wèn)的方式討論[J].課程教育研究，2017（41）：164

[2]侯兵.啟發(fā)性提問(wèn)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2015（19）：271

[3]譚征.啟發(fā)性提問(wèn)對(duì)初中物理教學(xué)的意義及應(yīng)用方式[J].中國(guó)校外教育，2015（12）：97