鄭一紅

摘 ?要：“親子共讀”就是以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享閱讀的過(guò)程。親子互動(dòng)的閱讀方式，是小學(xué)生課外閱讀的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，思想道德的培養(yǎng)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：親子共讀;閱讀興趣;閱讀方法;親子關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0026-01

閱讀是幸福的，閱讀可以讓人視通四海，思接千古，與智者交流，與偉人對(duì)話。一個(gè)人的閱讀能力是在3—8歲期間形成的，這一階段是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的時(shí)機(jī)。長(zhǎng)期堅(jiān)持親子共讀有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，為終身閱讀奠基。如何有效地開(kāi)展親子共讀呢？

1.達(dá)成共識(shí)，激發(fā)參與熱情

美國(guó)教育家杰姆·特來(lái)里斯認(rèn)為，孩子早期閱讀的興趣要依靠父母來(lái)“誘發(fā)”。我們倡導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)親子共讀了解世界，體驗(yàn)閱讀的幸福，提升閱讀素養(yǎng)。因此，從孩子入學(xué)第一天的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始，給家長(zhǎng)闡明“多讀書(shū)，讀好書(shū)，是學(xué)好語(yǔ)文和其他一切功課不二的法門(mén)”的道理，樹(shù)立“從小養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，會(huì)讓孩子終生受益”的理念。堅(jiān)信養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣是給孩子最大的人生財(cái)富。與家長(zhǎng)形成共識(shí)：讀書(shū)不僅是孩子們?cè)趯W(xué)校里要做的事，更重要的是把讀書(shū)的習(xí)慣帶到家里。漸漸地他們認(rèn)識(shí)到與孩子共讀不僅是閱讀，更是播種。越來(lái)越多的家長(zhǎng)從自身做起，用實(shí)際行動(dòng)影響孩子，享受親子之間的溫情。

2.方法引領(lǐng)，播撒閱讀種子

（1）營(yíng)造閱讀氛圍

父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)是親子閱讀中的重要角色之一，家長(zhǎng)的態(tài)度決定著親子閱讀的效果。要讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，做父母的首先自己要有閱讀的習(xí)慣，在家中安置書(shū)櫥，定期購(gòu)買(mǎi)一些有益的書(shū)來(lái)看，經(jīng)常以書(shū)中的內(nèi)容為話題展開(kāi)討論。時(shí)間久了，孩子就會(huì)受到父母的熏陶，主動(dòng)看書(shū)。閑暇時(shí)間，父母還可以陪孩子經(jīng)常光顧書(shū)店和圖書(shū)館，讓孩子置身于熱愛(ài)讀書(shū)的人群中，受到周圍人的感染，在潛移默化中養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣。

（2）選擇合適書(shū)籍

孩子在不同的年齡段有不同的閱讀喜好。父母既要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)推薦一些適合其程度的書(shū)籍，又要考慮到由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀過(guò)程。比如，低年級(jí)孩子的思維處在直觀形象階段，對(duì)于直觀的圖畫(huà)材料，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，韻律節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌、童謠都會(huì)產(chǎn)生興趣。中高年級(jí)的孩子看文字故事科普類的居多。另外，每個(gè)孩子的個(gè)性不一樣，喜歡的圖書(shū)類型也有所區(qū)別，家長(zhǎng)們?cè)谶x書(shū)時(shí)應(yīng)當(dāng)從孩子的興趣著手，把孩子引到適合他們暢游的那片書(shū)海中。

（3）講究共讀方法

親子共讀提倡的是童年的守護(hù)和陪伴，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用兒童的眼睛來(lái)閱讀，用兒童的耳朵來(lái)聆聽(tīng)，用兒童的大腦來(lái)思考，用兒童的情感來(lái)體驗(yàn)。站在兒童的立場(chǎng)，尊重孩子的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他一步步往前走。由家長(zhǎng)指引孩子的共讀，常用的方法有：一是朗讀法，采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)調(diào)朗讀，孩子們?cè)隈雎?tīng)父母說(shuō)故事的聲音中，體會(huì)到有聲書(shū)的好處。二是設(shè)疑法，學(xué)源于思，思源于學(xué)，疑問(wèn)是思維的火種，也是閱讀能力的核心。三是角色體驗(yàn)法，家庭成員進(jìn)入書(shū)中的角色，情景再現(xiàn)，將故事演成“小品”。 四是復(fù)述，鼓勵(lì)孩子將書(shū)中的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。五是想象法，提醒孩子不能只關(guān)注圖的意思，還要根據(jù)圖的顏色來(lái)判斷文本的情感基調(diào)，由圖來(lái)展開(kāi)想象，再結(jié)合圖上的文字，把故事串起來(lái)。

3.組織活動(dòng)，分享讀書(shū)樂(lè)趣

（1）勤于積累，積少成多

人生聰明識(shí)字始，孩子在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字會(huì)及時(shí)請(qǐng)教家長(zhǎng)或者自己查字典，像蜜蜂采摘花蜜一樣，積少成多。我們要求每位家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一本識(shí)字積累本，把閱讀中認(rèn)的字及時(shí)地收集在積累本并且注上拼音。一些用心的家長(zhǎng)還引導(dǎo)孩子用新認(rèn)的字組成各種圖型，有船、愛(ài)心、汽車等，把枯躁的識(shí)字變得有趣。孩子們?cè)谧x中識(shí)字，不僅收獲到識(shí)字的樂(lè)趣，還收集到很多優(yōu)美的詞匯，在閱讀中嘗到成功的喜悅。

（2）媽媽故事，分享精彩

我們?nèi)〉昧思议L(zhǎng)的支持，每周推薦一名家長(zhǎng)進(jìn)教室為孩子們講故事，也可以是親子配合講故事。通過(guò)開(kāi)展講故事比賽，為孩子們搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓更多的孩子分享閱讀的收獲。這樣有效地激發(fā)孩子們的好奇心、調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性，提升更濃厚的閱讀興趣。同時(shí)，對(duì)那些平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的孩子也起到一個(gè)促進(jìn)作用。

（3）分組學(xué)習(xí)，及時(shí)交流

我們組織“悅讀福袋·傳遞愛(ài)”活動(dòng)，這是一個(gè)新的閱讀形式—接力閱讀。孩子們從中體驗(yàn)到更多的閱讀樂(lè)趣?；顒?dòng)的開(kāi)展讓更多的家庭來(lái)參與悅讀福袋的傳遞，更多人來(lái)一起播撒閱讀種子。家長(zhǎng)們通過(guò)微信群傳遞愛(ài)活動(dòng)，以同班同學(xué)組成小組，先讓孩子在小組里傳閱圖書(shū)，把讀的收獲記錄在漂流書(shū)中，漂流書(shū)隨著圖書(shū)一起流動(dòng)。家長(zhǎng)也留下與孩子共讀時(shí)思考的痕跡，再在班級(jí)里互傳，互評(píng)。班級(jí)閱讀的氛圍越來(lái)越濃。

總之，親子共讀讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，讓書(shū)陶冶孩子的性情，完善孩子的人格，拓寬孩子的視野，凈化孩子的心靈。幫助孩子養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，更是對(duì)孩子傾聽(tīng)、口語(yǔ)表達(dá)和獨(dú)立思考等綜合能力的培養(yǎng)，為孩子的閱讀成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，終身受益。在孩子童年的天空里投下一抹柔和的光影，點(diǎn)亮孩子成長(zhǎng)的心燈！

參考文獻(xiàn)

[1]林國(guó)良.親子閱讀的形式與指導(dǎo)策略探究.新教師[J]，2015（08）

[2]周其星.彩色的閱讀教室.北京：北京師范大學(xué)出版社，2014