李玲玲

摘 ?要：在幼兒教育過程當(dāng)中，社會實(shí)踐活動是一種比較重要的教學(xué)活動形式。幼兒園所開展的社會實(shí)踐活動是非常重要的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，也是幼兒課堂的主要延伸。能實(shí)現(xiàn)幼兒走出校園與社會接觸從社會當(dāng)中學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，開闊幼兒的視野，提升他們的知識儲備，讓幼兒獲取更多的知識經(jīng)驗(yàn)。通過社會實(shí)踐活動幼兒的綜合能力能夠得到更好的提升。但是當(dāng)前的幼兒社會實(shí)踐活動，大多數(shù)是以走過場的形式出現(xiàn)。因此讓幼兒的社會實(shí)踐活動，能具有更高的時效性，是當(dāng)前幼兒教師水平思考和探究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：社會實(shí)踐;幼兒教育;有效教學(xué)

【中圖分類號】G 617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0005-01

1.設(shè)置科學(xué)合理的活動形式

（1）實(shí)踐活動目標(biāo)設(shè)置

在社會實(shí)踐活動整體策劃過程當(dāng)中，活動目標(biāo)的設(shè)置是整個活動的核心。因此，在活動開始之前，一定要設(shè)置好活動時間、活動的出發(fā)點(diǎn)，這也是社會實(shí)踐活動的歸屬點(diǎn)，活動目標(biāo)的設(shè)置也為活動結(jié)束之后的評價做準(zhǔn)備。幼兒教師在活動目標(biāo)設(shè)置過程中，應(yīng)該以幼兒為中心進(jìn)行設(shè)置，將知識、技能、情感等相關(guān)知識融入于活動內(nèi)容中，讓活動目標(biāo)與內(nèi)容相互應(yīng)。

（2）社會實(shí)踐活動相關(guān)事宜的安排和準(zhǔn)備工作

在社會實(shí)踐活動開始之前，教師需要設(shè)置該場活動的具體時間、具體地點(diǎn)、參與此次活動的對象。這有利于教師和家長以及幼兒對此活動有初步的了解，并且能夠事先準(zhǔn)備相關(guān)的事宜?；顒忧捌跍?zhǔn)備工作也是非常重要的，社會實(shí)踐活動前期的準(zhǔn)備工作，是此次活動有效進(jìn)行的基礎(chǔ)條件，也是開展前期。充分的準(zhǔn)備工作是活動圓滿完成的重要條件。一般情況下，社會實(shí)踐活動的準(zhǔn)備工作可以分成三個部分：首先，教師前期的準(zhǔn)備工作。其次，幼兒活動前的準(zhǔn)備工作。最后，有關(guān)單位以及家長的提前準(zhǔn)備工作。教師在活動準(zhǔn)備前期應(yīng)該慎重考慮每一個細(xì)節(jié)，這樣才能夠讓整個活動更完美的呈現(xiàn)。

2.設(shè)置更為靈活多樣的活動形式增強(qiáng)互動

（1）幼兒教師應(yīng)善于發(fā)掘幼兒的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出最佳教育時機(jī)

在社會實(shí)踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)盡量的發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒的好奇心往往比引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)能夠獲取到更多的經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒的興趣，能夠讓幼兒從不同的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘和探究。例如，在社會實(shí)踐活動當(dāng)中，教師將幼兒帶到氣象局讓幼兒參觀，在之前的活動計劃當(dāng)中，讓孩子了解更多氣象相關(guān)的知識，以及氣象與我們實(shí)際生活的相關(guān)聯(lián)系。但是在觀察了解過程當(dāng)中，大多數(shù)的幼兒被氣象局的奇怪儀器和設(shè)備吸引。因此教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒對于這些新奇的事物有著非常濃厚的興趣。于是，教師組織幼兒跟著氣象局工作人員了解了一些較為簡單的操作方式，在自由探索過程當(dāng)中幼兒了解到，更多與氣向相關(guān)的知識。通過此次活動，教師發(fā)現(xiàn)幼兒所獲取的知識經(jīng)驗(yàn)，比往常課堂活動中獲取的更豐富。

（2）教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行鼓勵，讓他們能夠與社區(qū)人員進(jìn)行積極的互動

幼兒的社會實(shí)踐活動課程與一般的課程活動形式有所區(qū)別。通常以激發(fā)幼兒的自主探究為主，因此應(yīng)該讓幼兒與同伴、教師以及社區(qū)人員進(jìn)行有效的互動，從而有效擴(kuò)寬實(shí)踐探究活動的探究領(lǐng)域。比如，教師在進(jìn)行“消防小知識”的活動時，在活動中教師引導(dǎo)幼兒有效互動，此次活動成效顯著。首先，教師將幼兒帶到消防隊展廳進(jìn)行參觀，讓幼兒了解與消防相關(guān)的宣傳知識和圖標(biāo)，并且給幼兒進(jìn)行講解。其次，由消防員給幼兒介紹消防器材，起初我們設(shè)置的是讓消防員給幼兒進(jìn)行講解，但是講解過程當(dāng)中效果并不好。因此教師建議由幼兒提問，消防隊員進(jìn)行解答。通過這種調(diào)整之后幼兒的注意力立刻集中起來，通過幼兒與消防員之間的交流，整個活動氛圍更加活躍。再次，帶領(lǐng)幼兒參觀消防車輛。根據(jù)事先安排將幼兒帶入到準(zhǔn)備好的消防車上，讓他們進(jìn)行了解，并且提出他們的疑問。消防員與幼兒進(jìn)行互動，組織小朋友嘗試穿著消防服裝模擬消防演練，所有的幼兒都興致勃勃。在這次活動當(dāng)中，幼兒不僅學(xué)習(xí)到了與消防相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到了更多的消防內(nèi)容，從中也體會到了活動所帶來的樂趣。

3.完善的活動評價體系

在每次社會實(shí)踐活動完成之后，教師應(yīng)該對活動進(jìn)行有效評價。首先，教師對整個活動過程進(jìn)行合理的評析。其次，教師對幼兒在整個活動過程當(dāng)中的實(shí)際狀況和活動之后學(xué)到的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評價。在評價過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)對活動內(nèi)容進(jìn)行反思。活動是否符合這一階段幼兒的年齡，在活動中是否激發(fā)了幼兒的興趣和探究欲，根據(jù)知識內(nèi)容活動是否能夠做出相應(yīng)的調(diào)整。并且教師評價自己在整個活動過程當(dāng)中表現(xiàn)狀況，活動前的準(zhǔn)備工作是否完善，活動過程當(dāng)中是否夠構(gòu)建出和諧的融洽師生關(guān)系。同時教師應(yīng)對幼兒在整個社會實(shí)踐活動當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。首先，這些幼兒是否按照預(yù)計的方向發(fā)展，活動是否體現(xiàn)出了讓幼兒在快樂當(dāng)中獲得更多知識經(jīng)驗(yàn)得到綜合發(fā)展，活動是否體現(xiàn)出了多層次、全面性，在活動當(dāng)中是否讓知識經(jīng)驗(yàn)和幼兒情感得到統(tǒng)一提升。并且在此基礎(chǔ)上評價這些幼兒通過這次活動是否有所進(jìn)步。

總之，通過社會實(shí)踐活動能為幼兒提供客觀知識經(jīng)驗(yàn)提升的平臺，以及幼兒的綜合能力。整個教學(xué)氛圍更活躍教學(xué)內(nèi)容更豐富，幼兒通過活動得到了不斷的提升和發(fā)展。

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