邵燈玉

摘 ?要：繪本不僅可以閱讀，還可以以繪本劇的形式呈現(xiàn)出來。那么想要把一本優(yōu)秀的繪本變成一臺繪本劇，就需要幼兒自主參與到繪本的選擇、制定繪本劇的表演計(jì)劃、繪本劇的表演以及表演過后的感受或者是積累經(jīng)驗(yàn)。幼兒喜歡表演、喜歡裝扮、喜歡音樂、喜歡被人注目，而這些在繪本表演的過程中都能一一實(shí)現(xiàn)。如何指導(dǎo)幼兒在繪本表演中的自主表現(xiàn)力，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容，是幼兒在表演游戲的過程中不斷體會到快樂，獲得能力的提高。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo);繪本表演;表演游戲;自主表現(xiàn)力

【中圖分類號】G 610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0001-02

幼兒喜歡表演、喜歡裝扮、喜歡音樂、喜歡被人注目，而這些在繪本表演的過程中都能一一實(shí)現(xiàn)。所以，繪本不僅可以閱讀，還可以以繪本劇的形式呈現(xiàn)出來。那么想要把一本優(yōu)秀的繪本變成一臺繪本劇，就需要幼兒自主參與到繪本的選擇、制定繪本劇的表演計(jì)劃、繪本劇的表演以及表演過后的感受或者是積累經(jīng)驗(yàn)。如何指導(dǎo)幼兒在繪本表演中的自主表現(xiàn)力，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容，是幼兒在表演游戲的過程中不斷體會到快樂，獲得能力的提高，我們可以從以下幾方面策略入手。

1.讓幼兒在寬松的閱讀環(huán)境中，自主選擇繪本

（1）小小繪本我推薦

幼兒在學(xué)?；蛘呒彝ブ邪l(fā)現(xiàn)的好繪本，可以推薦到班級來。幼兒說出自己喜歡的繪本，并進(jìn)行簡單的介紹，教師幫助進(jìn)行記錄。孩子們敢于推薦自己想要表演的，或者喜歡的繪本，并說出理由。最后進(jìn)行班級民主投票選擇出班級最想表演的繪本。例如：在我們中班幼兒自主選擇繪本環(huán)節(jié)中，亮亮小朋友選擇的繪本《小老鼠和大老虎》，他給出的理由是小老鼠和大老虎就好像一對好朋友一樣會鬧矛盾，但是很快又能和好，很有趣;欣欣小朋友選擇的繪本《彩虹色的花》，她給出的理由是彩虹色的花很美麗，女生在表演這個繪本的時候可以穿上彩虹色的裙子跳舞，非常漂亮;悠悠小朋友推薦的繪本是《一只豬和100只狼》，他的理由是這本繪本需要的角色多，我們?nèi)嘈∨笥芽?/p>

以一起表演，最后大家投票選出了繪本《彩虹色的花》，女生們可以扮演彩虹色的花，穿上漂亮的裙子跳舞，男生則可以扮演各種各樣的小動物。而其他繪本孩子們也都很喜歡，怎么辦？孩子們提議繪本《小老鼠和大老虎》可以在區(qū)角里表演，《一只豬和100只狼可以在集體游戲中進(jìn)行表演》。

（2）集體閱讀繪本

繪本選好了，接下來我們應(yīng)該都來了解繪本內(nèi)容。了解繪本的方式有很多，我們可以進(jìn)行班級集體閱讀、小組閱讀、區(qū)域閱讀以及親子閱讀。在閱讀了解繪本的過程中，幼兒嘗試交流把繪本變成繪本劇的準(zhǔn)備工作。

2.在幼兒表演游戲計(jì)劃和實(shí)施的過程中，豐富幼兒的自主表現(xiàn)

（1）自主制定繪本表演計(jì)劃

讓幼兒通過參與討論、交流等方式初步養(yǎng)成制定“計(jì)劃表”和“按計(jì)劃做事情”的習(xí)慣和自主規(guī)劃的意識。

計(jì)劃一：表演游戲角色競選的自主性

教師引導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃的順序，大家一致認(rèn)為是角色的競選必須是第一個需要解決的問題。首先，列出繪本中的角色，大家來報名，在報名同一角色的幼兒逐一表演并請其他幼兒進(jìn)行投票，選出最合適的小演員。除了角色之外，在繪本劇表演的過程中，還有一些場務(wù)工作需要幼兒配合完成比如搬道具、換衣服、放音樂······也需要通過競選的方式選擇能夠勝任的幼兒。

計(jì)劃二：自主進(jìn)行道具制作

道具就是我們在表演過程中需要的材料。這些材料可以是直接投放的成品材料，也可以是需要進(jìn)行廢舊物改造的半成品材料。在投放材料時，我們也不建議一次性投放的太多。材料投放的多雖然可以吸引孩子們的表演激情和興趣，但當(dāng)新鮮勁一過，就無法激起孩子們的表演欲望，這時的材料也就失去了它們原有的價值。所以，目標(biāo)要一步一步去實(shí)現(xiàn)，材料也要循序漸進(jìn)的投放。孩子們可以先自己去尋找、發(fā)現(xiàn)材料，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ页善诽娲?，不能替代的再進(jìn)行制作。按照繪本劇的表演內(nèi)容，幼兒們可以組建道具制作組，自主商議、制作表演的道具。制作道具時，首先要按計(jì)劃表完成任務(wù)，其次討論制作道具的方法和材料，然后分組操作，有條不紊，教師可在旁進(jìn)行道具制作的講解引導(dǎo)，師幼共同完成。

計(jì)劃三：體驗(yàn)角色和情節(jié)

讓幼兒在表演的過程中，通過同伴之間的互評和角色對比中體驗(yàn)角色，享受角色，產(chǎn)生愿意演好繪本角色的主動意識。幼兒們在表演的時候可以邀請一些孩子們來觀看，并且真誠的請同伴仔細(xì)觀察并提出意見。幼兒根據(jù)同伴們的意見與評價，幼兒們再次表演，不斷對角色進(jìn)行完善、調(diào)整。

計(jì)劃四：選擇適宜的音樂

整個表演游戲活動通常都會分四到五個環(huán)節(jié)，音樂的加入讓表演更有層次感。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以提供多種類音樂讓幼兒選擇。幼兒可以根據(jù)繪本故事環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過情感體驗(yàn)并思考感受，引出配樂的任務(wù)，然后討論音樂與情境之間的配合。在每一個環(huán)節(jié)結(jié)合音樂的節(jié)奏，再次排練，創(chuàng)編與音樂匹配的動作，創(chuàng)編適宜的動作，讓每一個環(huán)節(jié)都活躍起來。而這些情感體驗(yàn)的習(xí)得是在幼兒的日常生活和游戲中培養(yǎng)出來的。

3.在幼兒表演游戲后，進(jìn)行自主反思

表演游戲以幼兒的自主意識和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目的，在追隨幼兒的興趣和需求的同時，最終我們把幼兒的自主實(shí)踐作為落腳點(diǎn)。孩子們在表演活動過后進(jìn)行自我反思和團(tuán)隊(duì)反思，表演團(tuán)隊(duì)再次出發(fā)，向幼兒園公演出發(fā)。

4.教師指導(dǎo)幼兒表演游戲活動反思

（1）教師與幼兒可以成為表演游戲創(chuàng)作與演繹的共同體

表演游戲可以讓幼兒的天性得到發(fā)展，而豐富的繪本資源能為幼兒表演活動提供藍(lán)本和源泉。在整個表演游戲的過程中，我們并非是以最終的表演為核心，而是在于幼兒在參與整個表演游戲前前后后的全面發(fā)展為目的，所以，在幼兒園幼兒表演游戲的過程中，發(fā)展幼兒的各方面的能力比最后公演的好壞要重要的多得多。在繪本表演游戲的過程中，教師要最大限度地為幼兒創(chuàng)造主動探究、發(fā)揮創(chuàng)意、合作分享、共同承擔(dān)責(zé)任等多種機(jī)會，使教師與幼兒可以都成為繪本表演游戲創(chuàng)作和演繹的共同體，并且在活動在共同成長、共同挑戰(zhàn)、共同獲得成就感。

（2）追隨幼兒的興趣和需求，以培養(yǎng)幼兒的主動意識和能力為核心

首先，興趣來源于幼兒，在選擇繪本的時候，以投票選擇制的形式選出幼兒共同感興趣的繪本，換句話說是幼兒們共同想要探究的繪本，對該繪本有著強(qiáng)烈的探究欲望。除去繪本的選擇，繪本表演的計(jì)劃制定、繪本表演的準(zhǔn)備、繪本表演的彩排、練習(xí)等活動，都來自于幼兒的思路，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和活動過程中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和技能決定了他們可以自主地完成活動中的大部分任務(wù)。這樣，幼兒們內(nèi)心獲得的快樂和成就感將是活動中幼兒自主意識和主動學(xué)習(xí)的源泉。

其次，每一個表演游戲活動的開展都是幼兒自發(fā)討論、自主分配操作的結(jié)果。在活動中教師應(yīng)該追隨幼兒興趣和需要的兒童立場。這種追隨并不是盲目地跟從，而是在幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣的基礎(chǔ)上能動地有所為，不如教師如何引導(dǎo)幼兒制定和實(shí)施繪本表演游戲計(jì)劃。教師也要支持幼兒在游戲活動中體驗(yàn)、操作，在操作中體驗(yàn)，幼兒在操作中提高了動手能力，計(jì)劃性、專注性、堅(jiān)持的品格和毅力等品質(zhì)也能得到相應(yīng)的提升。

最后，一場好的繪本劇表演并不意味著這次活動的結(jié)束，而是為下一次活動的啟程開創(chuàng)新的一頁。那么教師應(yīng)該怎么做呢？我們教師可以組織幼兒展開交流、討論與評價。我們要不惜吝嗇自己的語言來肯定幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒在討論中發(fā)展接納和贊同同伴的意識，強(qiáng)化對同伴的情感體驗(yàn);另外，教師要推動幼兒在整個表演游戲活動中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升和鞏固，為下一次的精彩演出打下良好的基礎(chǔ)。

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