徐園園

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)是教師常用的一種教學(xué)手段，由于簡(jiǎn)單易操作，且便于學(xué)生后期自主學(xué)習(xí)，所以受到了廣大教師的推崇。但是，在當(dāng)前的板書(shū)設(shè)計(jì)中，還存在著一定的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)效率的提升。本文主要圍繞板書(shū)設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;板書(shū)設(shè)計(jì);主要問(wèn)題;解決策略

前言

板書(shū)設(shè)計(jì)指的是教師借助粉筆與黑板來(lái)將教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)教師的基本功有著一定的考究。一個(gè)良好的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。故此，在課堂教學(xué)中，教師需要提高自己的板書(shū)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1 板書(shū)設(shè)計(jì)中所存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)是教師常用的一種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)的接收有著重要的影響。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)還存在著一定的問(wèn)題，制約了教師課堂教學(xué)效率的提升。

1.1教師的板書(shū)排版較為隨意

一個(gè)良好的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好的了解知識(shí)重點(diǎn)，但是，許多語(yǔ)文教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，存在著排版隨意的情況，也就是當(dāng)要講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師直接在教師的任意一角進(jìn)行板書(shū)，然后用圓圈將重點(diǎn)圈出來(lái)，以吸引學(xué)生的眼球。由于存在著較多的教學(xué)內(nèi)容，所以教師將知識(shí)點(diǎn)東寫(xiě)一塊，西寫(xiě)一塊，就會(huì)使整個(gè)黑板顯得非常的混亂，缺乏美觀性。如此，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維變得更加的混亂，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性[1]。

1.2部分教師的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，如果教師的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較高，那么就會(huì)突顯板書(shū)設(shè)計(jì)的美觀性事實(shí)上，板書(shū)也是一門(mén)藝術(shù)，教師粉筆字的功底好壞也會(huì)在一定程度上觀看欲望。試想下，如果教師的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量非常的糟糕，學(xué)生甚至難以認(rèn)清黑板上的文字，這樣就會(huì)增加學(xué)生的理解難度。

1.3教師對(duì)板書(shū)的時(shí)間缺乏控制

板書(shū)教學(xué)法簡(jiǎn)單易操作，能夠讓學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容，并將其記錄在自己的筆記本上，以供后期自主探究，所以受到了廣大師生的推崇。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師將大部分時(shí)間都耗在板書(shū)上，學(xué)生則將大部分時(shí)間耗在筆記記錄上，這就不利于學(xué)生思維能力的發(fā)散。在這種背景環(huán)境下，課堂的氣氛非常的沉悶，學(xué)生也缺乏對(duì)問(wèn)題的思考與探究，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

2 板書(shū)設(shè)計(jì)的主要原則

2.1準(zhǔn)確性

在板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要把握準(zhǔn)確性的原則，也就是對(duì)課文的中心內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)文字進(jìn)行精煉，以便將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.2直觀性

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師需要對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的格式、板書(shū)的字體以及排版等進(jìn)行重視，要確保板書(shū)內(nèi)容更加的直觀，使學(xué)生愿意認(rèn)真學(xué)下去。在板書(shū)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容的主次分明，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)一目了然[2]。

2.3凝練性

由于上課的時(shí)間有限，所以教師需要對(duì)板書(shū)的時(shí)間加以控制，要保證設(shè)計(jì)的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。而要想達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師堅(jiān)持凝練性的設(shè)計(jì)的原則，將文章的一些精華部分提取出來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3 板書(shū)設(shè)計(jì)的應(yīng)用策略

3.1緊扣文章中心

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師不可能對(duì)通篇文章都進(jìn)行板書(shū)，這樣不僅耗時(shí)耗力，而且所起到的效果也不高。因此，教師只需要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)這些詞句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。例如，在《秋天的圖畫(huà)》一課教學(xué)中，教師就可以從秋天的圖畫(huà)著手，讓學(xué)生思考秋天景物的具體特點(diǎn)，并將其板書(shū)到黑板上。這種緊扣文章中心的板書(shū)方法，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠?qū)W生快速了解文章的主要內(nèi)容。

3.2重視排版設(shè)計(jì)

在今后的板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師需要重視對(duì)板書(shū)的排版設(shè)計(jì)，要做到板書(shū)內(nèi)容的主次分明，切忌將知識(shí)點(diǎn)所以板書(shū)到黑板上。例如，在《草》一詩(shī)教學(xué)中，教師可以將全詩(shī)板書(shū)到黑板正中央，然后將本詩(shī)中的生字詞板書(shū)到詩(shī)詞的旁邊。如果教師的美術(shù)功底較強(qiáng)，甚至可以在詩(shī)詞的旁邊畫(huà)出小草、草原等[3]。如此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)就會(huì)一目了然，從而有助于他們的詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

3.3以簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示來(lái)進(jìn)行板書(shū)

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的思維特性來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，主要是以形象思維為主，這與成年人的理性思維不同。那么在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在《觀潮》一課教學(xué)中，教師在進(jìn)行板書(shū)之時(shí)，教師可以將“一線潮”“潮頭”等通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就能夠使他們對(duì)錢(qián)塘江浪潮的恢弘更加的了解。而且通過(guò)這種方法，也能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的想象力，加深他們對(duì)文章的理解。

3.4以課文脈絡(luò)來(lái)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)

在小學(xué)教材中，許多文章都有著一定的故事脈絡(luò)，那么在板書(shū)設(shè)計(jì)之時(shí)，教師可以將課文的脈絡(luò)板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)做到一目了然。事實(shí)上，這種板書(shū)方法與思維導(dǎo)圖模式有著一定的聯(lián)系，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)之時(shí)，將文章的結(jié)構(gòu)板書(shū)到黑板之上，以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。如，在“草船借箭”一課教學(xué)中，教師就可以按照故事的發(fā)展情節(jié)來(lái)進(jìn)行板書(shū)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加的輕松。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都習(xí)慣于使用板書(shū)式教學(xué)法，但是在板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程中，還存在著一定的問(wèn)題，如教師的板書(shū)排版較為隨意;部分教師的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高;教師對(duì)板書(shū)的時(shí)間缺乏控制等等，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)揮板書(shū)式教學(xué)法的作用。因此，在今后的板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師需要緊扣文章中心;要重視排版設(shè)計(jì);可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示來(lái)進(jìn)行板書(shū);還可以通過(guò)課文脈絡(luò)來(lái)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。如此一來(lái)，便能夠提高教師的板書(shū)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王林鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)調(diào)查及策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]潘文超.小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)技能的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)對(duì)策研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[3]李會(huì).小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)運(yùn)用的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣望仙鄉(xiāng)中心小學(xué)）