譚潔

摘要：聲樂教育目標的實現(xiàn)不僅需要以專業(yè)性技巧為基礎，還應當結合心理學理論培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在聲樂教育中，心理學理論的應用能夠影響學生學習聲樂知識的效果，而聲樂教育教師應意識到聲樂音樂中心理學理論的應用意義。本研究首先分析了聲樂心理學的概念，并以此分析結果為基礎提出將心理學理論應用于聲樂教育中的方法為培養(yǎng)學生個性心理特征、培養(yǎng)學生情感表達能力、實現(xiàn)互動式的音樂體驗等。

關鍵詞：聲樂教育;心理學理論;應用

在聲樂教育中，學生的心理活動具有明顯的作用，且在教育過程中，聲樂心理學為學生需要認識、掌握的應用意義明顯的知識，有助于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，提高聲樂藝術水平。聲樂教育涉及到的知識與內(nèi)容較為復雜、深奧，而此也會加大聲樂學習的難度，因此，學生對于聲樂知識的掌握程度也存在差異。對此，在聲樂教育中應用心理學理論，能夠?qū)β晿方逃虒W效果進行優(yōu)化，提高學生的心理素質(zhì)，也能夠為實現(xiàn)聲樂教育目標奠定基礎。

1聲樂心理學的概念

聲樂心理學屬于聲樂教育中的重要組成部分，屬于心理學的關鍵分支，大多數(shù)學者在分析聲樂藝術中相關人員心理活動的過程中，會以聲樂心理學理論知識作為基礎與支撐，通過聲樂心理學理論為聲樂演唱者或是學習者提供心理學理論依據(jù)，從而提升自身的綜合能力、音樂素養(yǎng)、在聲樂心理學研究領域中，多以聲樂教育中演唱者、學習者的一般心理活動與特點作為核心研究內(nèi)容，諸如生理活動知覺、思維運動、音樂形象知覺等。在聲樂教育實踐活動中，演唱者、學習者靈敏的知覺反應、可塑性較為明顯的聲音、穩(wěn)定的情緒等，均能夠體現(xiàn)出聲樂演唱者、學習者所應當全面具備的心理特征與心理品質(zhì)，而此也體現(xiàn)了將心理學理論應用于聲樂教育中的重要意義。

2心理學理論在聲樂教育中的應用

2.1培養(yǎng)學生個性心理特征

在聲樂教育中，學生的心理特征影響著教育質(zhì)量與教育水平，聲樂教師應當以學生的實際情況、個性心理特征為依據(jù)提供專項的培養(yǎng)方案。例如，對于內(nèi)向、靦腆的學生，聲樂教師可在日常教育中為其提供高聲演唱機會，從而讓此類容易出現(xiàn)緊張情緒的學生逐漸擁有自信心，同時，聲樂教師對此類學生的表現(xiàn)進行表揚、鼓勵，幫助學生在放松心理狀態(tài)下演奏或是學習聲樂，從而保證靦腆類的學生的發(fā)聲器官的整體協(xié)調(diào)性，提升其聲樂演唱技能?；谝虿氖┙痰穆晿方逃Ｊ剑瑧眯睦韺W理論，培養(yǎng)學生的個性心理特征，引導學生發(fā)展個性化特征，要求聲樂教師充分了解每位學生的嗓音特征、性格特征、品質(zhì)品行、學習能力、興趣愛好等，基于此為學生提供展現(xiàn)個性心理特征的指導，即尊重每位學生的個性心理特征。對于專業(yè)水平高、基礎條件好的學生，聲樂教師可以根據(jù)聲樂心理學理論，為其提供更高層次的實踐平臺、教學內(nèi)容等，從而幫助學生進一步提高心理素質(zhì)，由此體現(xiàn)出應用心理學理論的重要性。

2.2培養(yǎng)學生情感表達能力

學生的自身氣質(zhì)與興趣愛好關系著聲樂教育的特點與聲樂藝術表現(xiàn)力，例如，活潑向上、積極樂觀、性格開朗的學生在演唱聲樂的過程中一般會表現(xiàn)出較強的表現(xiàn)力、感染力等，且此類學生的學習熱情也較為高漲，傾向于選擇情緒表達鮮明、熱情奔放的聲樂作品，并根據(jù)自身對聲樂作品的認知與理解更好的展現(xiàn)與演繹聲樂作品。反之，性格文靜、內(nèi)向、靦腆的學生更傾向于選擇緩慢、細膩、抒情的聲樂作品，并與該類學生自身的心理特點，在演唱聲樂作品時會展現(xiàn)出深沉性、細膩化的情感，對聲樂作品中的內(nèi)涵進行深入挖掘。因此，將心理學理論應用于聲樂教育中，結合學生的個性心理特征，培養(yǎng)學生情感表達能力，這就要求教師能夠充分尊重每位學生的學習意愿，在日常教學中與學生進行平等對話，從而了解每位學生的自身優(yōu)勢，由此能夠在基于心理學理論的前提下保證聲樂教育質(zhì)量與水平。在培養(yǎng)學生情感表達能力的過程中，教師應樹立健康、新型的教學理念，培養(yǎng)、提高學生的文化素養(yǎng)，關注學生的心理狀態(tài)，通過創(chuàng)新的方式提高學生的音樂審美能力、情感表達能力等。

2.3實現(xiàn)互動式的音樂體驗

在充分交流、相互尊重的前提下，基于心理學理論，為學生營造有趣、和諧、輕松的聲樂教育氛圍，對于培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)、優(yōu)化學生的心理特征有著明顯的意義。因此，教師應注重實現(xiàn)互動式的音樂體驗，且為了能夠滿足學生的心理需求，應在日常課堂教育中引入感染性強、征服力強的聲樂作品，將學生作為聲樂教育主題，從而以體現(xiàn)個性心理特征、更加專業(yè)的態(tài)度欣賞聲樂作品，在學生心中產(chǎn)生共鳴、喜悅的心理效應，體會到聲樂作品所具備的魅力。在欣賞聲樂作品的過程中，聲樂教師也應當注重實現(xiàn)互動式的音樂體驗，從而讓教師能夠更加明確、直觀的了解學生的性格特征、心理特征。通過應用因材施教的聲樂教育方法的引導作用，結合心理學理論、互動式音樂體驗，提高學生的創(chuàng)作能力、演唱能力，由此，教師與學生能夠在聲樂審美情趣互動式體驗的前提下實現(xiàn)更為深層次的交流。在日常聲樂教育實踐中，教師能夠在遵循學生心理特征的前提下，提高教育效率，讓學生在互動式音樂體驗中掌握聲樂技能、提高藝術修養(yǎng)。

3結束語

在聲樂教育中，心理學理論的應用占據(jù)重要作用，通過分析聲樂心理學的概念，可知聲樂心理學與音樂心理學、生理學、物理學等處于相同狀態(tài)，是聲樂教育中重要的演化部分，即聲樂教育與心理學理論之間存在密切聯(lián)系。聲樂教師在日常教學中應用心理學理論，充分尊重每位學生的個性化心理特征，以學生作為學習過程的主體，培養(yǎng)學生情感表達能力，采取互動式的音樂體驗的方法，有助于提高聲樂教育效率與質(zhì)量。

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