陸萍

摘 要：語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生閱讀和寫作能力等綜合水平提升。目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)實(shí)踐不足以及學(xué)生缺少練習(xí)等問(wèn)題，無(wú)疑影響語(yǔ)法教學(xué)效率。對(duì)此，本文則針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，望給予教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念體現(xiàn)學(xué)生主體作用，也強(qiáng)化教師在教學(xué)中的指導(dǎo)和輔助作用，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)遵循這一教學(xué)理念，從多方面改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更達(dá)到學(xué)以致用目的。

1.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題

1.1教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀即教師是課堂的主體，單純地向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，常見(jiàn)流程即教師列出要講解的語(yǔ)法，之后為學(xué)生分析語(yǔ)法，再舉例說(shuō)明，學(xué)生全程處于被動(dòng)接受狀態(tài)，尤其英語(yǔ)基礎(chǔ)一般或偏差的學(xué)生經(jīng)常存在“知其然不知其所以然”情況，長(zhǎng)期以往降低學(xué)生參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響課堂教學(xué)效率。

1.2教學(xué)實(shí)踐不足

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是評(píng)估學(xué)生是否真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的最佳途徑。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于傾向于考察學(xué)生是否記得語(yǔ)法知識(shí)和以及所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)該如何運(yùn)用。大部分高中生會(huì)選擇死記硬背防護(hù)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，這種情況不僅會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生高效掌握知識(shí)。

1.3學(xué)生缺少練習(xí)

進(jìn)入高中階段后，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)深度和廣度和以往相比都有所增加，大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。即使有很多學(xué)習(xí)參考書或輔助工具，然而對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)似乎無(wú)較大的幫助。尤其在英語(yǔ)寫作方面依舊出現(xiàn)較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤或中文式英語(yǔ)，基本沒(méi)有主語(yǔ)和賓語(yǔ)。雖然教師在課堂教學(xué)中也講解很多語(yǔ)法知識(shí)，但學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏練習(xí)，沒(méi)有將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)期以往就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

2.解決高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

游戲是學(xué)生普遍喜愛(ài)的情境形式，更是活躍課堂氣氛最佳工具，因?yàn)閷W(xué)生思維方式不同于成年人，其性格特點(diǎn)決定其無(wú)法接受單一枯燥的教學(xué)模式，借助游戲可以促使學(xué)生從真實(shí)化角度體會(huì)語(yǔ)言并靈活掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。以定語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)為例，教師拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)布娃娃和一頂紅帽子，并問(wèn)學(xué)生：“Iet’s play a game shall we？Can you tell me which doll is a girl？”學(xué)生A：The doll with long hair is a girl.之后教師將帽子戴到女娃娃頭上問(wèn)：‘what is the girl wearing now？’學(xué)生B：The girl is wearing a red hat。教師：“ How do you like girl who is wearing the red hat？”教師再將帽子戴到男娃娃頭上問(wèn)：“What do you think of the boy who is wearing the red hat now？”學(xué)生C：The boy who is wearing the red hat looks funny.教師將學(xué)生回答語(yǔ)句都以多媒體幻燈片形式呈現(xiàn)出現(xiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生了解定語(yǔ)從句，學(xué)生在游戲中掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，當(dāng)教師講解語(yǔ)法用法和構(gòu)成時(shí)則能快速理解，打破以往的枯燥和單一感。

2.2注重語(yǔ)法知識(shí)實(shí)踐

高中英語(yǔ)教師還可引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生更好在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如大部分學(xué)生無(wú)法區(qū)分動(dòng)詞不定式用法，英語(yǔ)教師可借助順口溜方式讓學(xué)生記憶語(yǔ)法知識(shí)，不定式有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起;沒(méi)有人稱數(shù)變化，動(dòng)詞特點(diǎn)它具備。主賓定狀表補(bǔ)語(yǔ)，唯獨(dú)做謂不可以;not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記。這種方式靈活俏皮，便于學(xué)生記憶背誦和理解，最大限度提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。必要時(shí)還可為學(xué)生設(shè)置對(duì)話場(chǎng)景，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生大膽表達(dá)。例如學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師可提問(wèn)if I had a million Yuan…鼓勵(lì)學(xué)生接之后的句子，還可將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行搶答，回答迅速且語(yǔ)法正確的小組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

2.3強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法練習(xí)

如果想要高中生掌握復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)就必須在大量的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化。教師在教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)采取針對(duì)性較強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)基本語(yǔ)法句型，促使學(xué)生在練習(xí)中掌握語(yǔ)法規(guī)律和現(xiàn)象，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句時(shí)，此類語(yǔ)法知識(shí)就需要借助大量題目加以鞏固練習(xí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)法具體情況。一般賓語(yǔ)在復(fù)合句中會(huì)作賓語(yǔ)，一般可省略賓語(yǔ)從句連詞that，例如I hope everything in all right，介詞后的賓語(yǔ)從句則不能用if或which連接，需要運(yùn)用whether和what，例如I’m intereated in what you’re aaid。學(xué)習(xí)在練習(xí)中應(yīng)全面遵循從易到難的順序，先從單項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)練習(xí)，形成良好的語(yǔ)感。事實(shí)上，語(yǔ)言技能提升需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多方面綜合而成，僅靠單項(xiàng)練習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)，因而學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上逐步過(guò)度到綜合練習(xí)層面上，將單項(xiàng)和綜合相結(jié)合才能達(dá)到相互補(bǔ)充作用。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的組成，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)是否能形成完整知識(shí)體系。教師在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，積極引入全新的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，提高語(yǔ)法教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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