柯尊君

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)智慧育人理念的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，要求教師在積極進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)從創(chuàng)新能力、思維能力等多個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。鑒于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，首先對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并詳細(xì)探討了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課;生成性教學(xué);路徑

在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)營(yíng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性展開(kāi)閱讀教學(xué)，為全面提升學(xué)生閱讀興趣、構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂、實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑研究具有重要意義。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概述

（一）概念

在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及信息技術(shù)傳遞知識(shí)即智慧學(xué)習(xí)[1]?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師在營(yíng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，通常習(xí)慣性應(yīng)用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等，例如，在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，可以利用多媒體播放相關(guān)電影經(jīng)典片段，生動(dòng)、形象和壯觀的景色能夠有效吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生感受到課文中描述的壯士英勇氣概具有重要意義，在這一過(guò)程中有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具有促進(jìn)作用。

（二）重要性

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上的生成性教學(xué)，可以拉近師生之間的距離，增加師生互動(dòng)，對(duì)于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[2]。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)營(yíng)建智慧課堂環(huán)境，播放相關(guān)紀(jì)錄片或動(dòng)畫(huà)片等，有助于小學(xué)生對(duì)蝌蚪以及文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，更有助于激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，因此可以從根本上強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑

（一）突出重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在積極構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，必須尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，從學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)等多個(gè)角度出發(fā)，有針對(duì)性進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，努力將教學(xué)重點(diǎn)突出出來(lái)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面掌握，并逐步形成良好的閱讀能力奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，在《香港，璀璨的明珠》一課教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要想營(yíng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，可以利用多媒體技術(shù)播放《東方之珠》歌曲以及香港回歸視頻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官入手激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而更加深刻的感受作者的中心思想以及情感。

（二）營(yíng)造輕松課堂氛圍

在構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用智能手機(jī)以及計(jì)算機(jī)等展開(kāi)自主閱讀，學(xué)生可以結(jié)合自身的需求和喜好，選擇自主閱讀方式和媒介，這一過(guò)程中可以提升閱讀教學(xué)環(huán)境的趣味性，營(yíng)建輕松活躍的閱讀學(xué)習(xí)氛圍[4]。值得注意的是，這一教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，通過(guò)深入與同學(xué)進(jìn)行溝通的方式，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)，為學(xué)生自主完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)、提升閱讀學(xué)習(xí)積極性提供保障。

例如，在《雪地里的小畫(huà)家》一課教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到角色扮演中來(lái)，通過(guò)分別扮演小狗以及小鴨子等角色的方式，從整體上營(yíng)建輕松活躍的課堂氛圍，更重要的是，這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間可以產(chǎn)生更加親密的關(guān)系，對(duì)于教師給予學(xué)生針對(duì)性引導(dǎo)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)課后總結(jié)與反思

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)注重提升閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，還必須高度重視對(duì)小學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，因此這也應(yīng)對(duì)成為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的基礎(chǔ)。而鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀全文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課后總結(jié)與反思，積極進(jìn)行閱讀篇章總結(jié)和心得體會(huì)概括是重要途徑之一。在這一過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，深入進(jìn)行人物形象以及故事情節(jié)分析等，為學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

例如，在《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n教學(xué)中，通過(guò)課堂閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)播放地球上千年的變化等相關(guān)影視資料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀后感的寫作，這一過(guò)程中可以拓展小學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，為從整體上提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，近年來(lái)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，極大的轉(zhuǎn)變了人們的日常工作及生活模式，信息技術(shù)同教學(xué)的融合，為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生提供了保障。新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)對(duì)營(yíng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，還應(yīng)從突出重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造輕松課堂氛圍、加強(qiáng)課后總結(jié)與反思等角度出發(fā)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁麗輝.融情于學(xué)，情蘊(yùn)于讀——淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的情感教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（19）：136-137.

[2]任萬(wàn)強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：131-132.

[3]歐陽(yáng)紅月.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：173-174.