羅祧釗

摘 ?要：隨著如今社會(huì)逐步向信息化、全球化多向發(fā)展，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言甚至交際工具而言，語(yǔ)言功能更加突出，實(shí)際操作更加重要。教育教學(xué)也在面臨近期最大變革，一直都在實(shí)行新課程改革方案，教師也進(jìn)一步通過(guò)讀寫結(jié)合教學(xué)模式促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展。本文旨在通過(guò)實(shí)例分析初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式作用，并且探究更合理的教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式研究

【中圖分類號(hào)】G 633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0174-01

近幾年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)寫作屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域，也是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)而言更必不可少的組成部分，能夠既全面又準(zhǔn)確地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。中考對(duì)寫作的要求越來(lái)越高，選題以貼近學(xué)生生活的材料為主，不但反映出英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，也反映出國(guó)家對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

1.英語(yǔ)寫作教學(xué)存在問(wèn)題分析

我國(guó)學(xué)生語(yǔ)言基本功欠缺，意識(shí)較差，并且受到漢語(yǔ)影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握只停留在表面，經(jīng)常漢譯英逐一對(duì)照，使得漢語(yǔ)句式充斥整篇文章難以糾正。除此之外，教師教學(xué)方面也存在著相應(yīng)問(wèn)題。多數(shù)教師很少進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并且對(duì)上交回來(lái)的作文評(píng)價(jià)不夠，缺乏更系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，到期末階段突擊訓(xùn)練或者要求學(xué)生背誦范文，無(wú)法從根本上提升學(xué)生寫作水平。

例如，在翻譯語(yǔ)句“自從2000年以來(lái)，上海發(fā)生了很多變化”的過(guò)程中，學(xué)生極易受到漢語(yǔ)文化影響，翻譯出具有中式味道的蹩腳英語(yǔ)，即“Shanghai has taken place many changes since 2000”，但其實(shí)這樣的翻譯方式并不正確，翻譯結(jié)果也不符合英語(yǔ)中正常的說(shuō)話邏輯。教師需要根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，講解有關(guān)此句的相關(guān)語(yǔ)法，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確翻譯，最后得出“Many changes have taken place in Shanghai since 2000”的正確翻譯結(jié)果。

2.讀寫模式教學(xué)研究以及特點(diǎn)分析

讀寫模式是對(duì)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的拓寬，是通過(guò)閱讀和寫作內(nèi)在關(guān)聯(lián)運(yùn)用的教學(xué)形式，能夠提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維。閱讀和寫作的完美結(jié)合，不但拓寬信息獲取渠道，更能提高學(xué)生對(duì)信息的分析、總結(jié)和歸納能力。

一是整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)步步延伸，達(dá)到以讀代寫、以寫帶讀的目的。二是此種模式可以充分利用小組合作交流形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主表達(dá)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。三是此種教學(xué)模式能夠充分和課外知識(shí)的教學(xué)接軌，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練延伸到課外。

3.如何合理運(yùn)用讀寫結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)

教師需要提前進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在上課前通過(guò)多種形式導(dǎo)入話題，并且借助多媒體設(shè)備，將作文素材通過(guò)圖像、聲音和視頻的形式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，將文章當(dāng)作整體來(lái)進(jìn)行閱讀分析，協(xié)同完成寫作任務(wù)，進(jìn)而抓好平時(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)五種基本句型訓(xùn)練，同時(shí)積極組織班上同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生愛(ài)好列舉推薦書單，有效結(jié)合寫作教學(xué)。

例如，教師可以通過(guò)用閱讀話題引導(dǎo)的形式導(dǎo)入課程，在大屏幕上給出greeting，gifts，making.noise，visiting homes，having a tea party，weddings 六個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，了解此類話題寫作需要考慮哪些因素或者注意哪些問(wèn)題。進(jìn)而，教師可以給出六幅圖片，設(shè)置兩幅與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，Greeting 和Making noise以及四幅與教學(xué)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)的圖片Gifts，Eating，Visiting homes和Having classes，通過(guò)此種方式為學(xué)生的話題寫作提供引導(dǎo)以及參考借鑒，從而使得學(xué)生可以選擇更為感興趣的話題進(jìn)行寫作，逐步提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

4.通過(guò)讀寫結(jié)合提高寫作質(zhì)量具體措施

教師需要提高學(xué)生寫作教學(xué)熱情，精選各種英語(yǔ)范文引導(dǎo)學(xué)生背誦模仿，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章布局和遣詞造句，多聽(tīng)各種體裁的文章，將教材選材的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫、仿寫等限時(shí)寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。不僅如此，教師需要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)審題的重要性，在寫作前吃透題目要求，及時(shí)整理寫作思路，確定寫作提綱，刻意把好語(yǔ)言關(guān)卡，分析句子前后的邏輯關(guān)系，正確使用各種連接詞，提高語(yǔ)句關(guān)系的邏輯性。

例如，九年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教材中曾有這樣一篇課文Travelling by air，課文主要以男孩張軍和航空公司的售票處職員的有關(guān)訂票的對(duì)話進(jìn)行展開(kāi)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生羅列訂票時(shí)所要了解的信息和所對(duì)應(yīng)的句型，并且引導(dǎo)學(xué)生以When would you like to leave ？ Single or return ？ 為開(kāi)頭改編成第一人稱的記敘文，將課文內(nèi)容和寫作訓(xùn)練充分結(jié)合;學(xué)生想要表達(dá)學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭的意思，可以積累諺語(yǔ)There' s no end to learning.或 One is never too old to learn.，相比之下，用學(xué)無(wú)止境或活到老，學(xué)到老進(jìn)行表達(dá)更加有助于說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，而且還會(huì)增加文章的文采和內(nèi)涵。

5.結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)寫作是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵手段之一。我國(guó)的英語(yǔ)寫作教育改革急需得到改進(jìn)和完善，但是仍然困難重重，并不是一個(gè)人或者一個(gè)組織的事。綜上所述，采用讀寫結(jié)合模式能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)寫作能力，需要教師提高對(duì)讀寫教育模式的重視程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且積極尋找應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行充分改進(jìn)，在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者和組織協(xié)調(diào)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并捕捉文章中的各種信息，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，促成學(xué)生寫作任務(wù)的完成，不斷提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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