曾現(xiàn)強

摘 ?要：學(xué)生在初三開始接觸化學(xué)，但在這個階段對于化學(xué)的學(xué)習(xí)都是比較簡單的，進(jìn)入高中后化學(xué)學(xué)習(xí)的難度明顯增加，對于大多數(shù)學(xué)生來說這是很不適應(yīng)的。因此在高中階段對于化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就顯得十分重要，因為好的教學(xué)方法能夠讓復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)更加傾向于簡單化，也能使學(xué)生更好的適應(yīng)高中化學(xué)。為此，“分析探究實驗”作為一種對于高中化學(xué)教學(xué)更有幫助新的教學(xué)方法在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。所以本文筆者將圍繞高中化學(xué)“分析探究實驗”教學(xué)方法的運用展開論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分析探究實驗;教學(xué)方法運用

【中圖分類號】G 633.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0100-01

“分析探究實驗”教學(xué)方法是高中教學(xué)中運用的重要手段，這是一種以學(xué)生為主、教師為輔的具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。通過這種教學(xué)法使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對不知道的內(nèi)容進(jìn)行猜測和假想，進(jìn)而設(shè)計實驗的計劃并進(jìn)行具體的實驗操作完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。所以可以看出“分析實驗探究”能夠很好激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，這樣學(xué)生通過不斷的嘗試、探索可以有效使學(xué)習(xí)能力得到提升，爆發(fā)對于學(xué)習(xí)的無限潛能。由于“分析探究實驗”具有以上的優(yōu)勢受到了越來越多教師的青睞，所以在高中化學(xué)中變成了一種普遍的教學(xué)方式。

1.“分析探究實驗”教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

“分析探究實驗”最本質(zhì)上的作用就是可以很好的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠自主學(xué)習(xí)。何謂探究實驗就是學(xué)生在對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠根據(jù)自己已有的知識對新的化學(xué)知識提出實驗性的假設(shè)，并結(jié)合實際設(shè)計切實有效的實驗方案，然后再自主進(jìn)行化學(xué)實驗的探究最終得到實驗結(jié)果。

（1）能夠有效使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

高中化學(xué)中的許多內(nèi)容都是需要進(jìn)行實驗才能更好的對其進(jìn)行理解。比如，教材上對鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象描述是：會發(fā)出耀眼的強光，放出大量的熱，并在產(chǎn)生白煙的同時生成白色物質(zhì)。但僅僅是書本字面的描述是很難讓學(xué)生體會到其中的原理的。因此教師在這個時候就可以讓學(xué)生去實驗室進(jìn)行實驗，在提醒學(xué)生有關(guān)安全事宜后，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，從而，通過學(xué)生自己親身的體驗和操作探究明白其中的原理，同時對于這個現(xiàn)象也有一個更深理解。因此，我們通過這個小小的實驗就可以指導(dǎo)，比起教師一味的教不如讓學(xué)生自己動手體驗其中的原理，從而使學(xué)生在實際性的操作中使自己的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。

（2）能夠在一定程度上使學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)

教師在進(jìn)行探究實驗時也需要注意讓實驗的難度適中，從而使學(xué)生通過一定的探究和操作后能夠得出具體的答案。從而既增加了學(xué)生在解決問題上的成就感，也有效的激發(fā)了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對于自身的學(xué)習(xí)更加有信心。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在探究實驗中取得了較好的表現(xiàn)時，教師也應(yīng)該要給予一定的鼓勵與支持，從而更加充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.“分析探究實驗”教學(xué)法在高中化學(xué)中的具體運用

任何理論性的知識只有落實到具體的情境中才能發(fā)揮它的真正作用，所以對于“分析探究實驗”也是一樣，只有讓它在實際教學(xué)中發(fā)揮作用才能提高高中化學(xué)教學(xué)的效果。因此教師在化學(xué)的教學(xué)中就要嚴(yán)格按照“分析探究實驗”的具體思路展開教學(xué)。如在進(jìn)行高中化學(xué)粗鹽的提純時就應(yīng)該嚴(yán)格按照“分析探究實驗”的步驟開展實驗，首先準(zhǔn)備實驗需要的材料：粗鹽、過濾裝置等。在實驗時，要對其溶解好的液體進(jìn)行蒸發(fā)，接著再將蒸發(fā)后的食鹽晶體進(jìn)行洗滌，然后再進(jìn)行雜質(zhì)離子的檢驗，最終通過除雜實現(xiàn)粗鹽的提純。因此，通過這樣一個“分析探究實驗”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會具體的操作。

比如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生同時做在空氣中點燃乙烯和乙炔的實驗，然后讓學(xué)生對這兩個實驗進(jìn)行對比。為此學(xué)生在實驗的過程中通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，這兩種化學(xué)物質(zhì)在空氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象是有異同的。然后學(xué)生通過具體的“分析探究實驗”發(fā)現(xiàn)：乙烯在空氣中燃燒時火焰明亮，有黑煙產(chǎn)生同時放出熱量;乙炔在空氣中燃燒也會產(chǎn)生明亮的火焰和放出熱量，但不同的是乙炔燃燒后產(chǎn)生的是濃煙。因此，學(xué)生通過觀察就會很快很好的總結(jié)出這兩種化學(xué)物質(zhì)的相同點和不同點，以后不管是在實際生活中還是在平時的考試中學(xué)生都能夠?qū)ζ溥M(jìn)行很好的區(qū)分。同時教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在分析完這些原因后再把實驗進(jìn)行具體的完善，并對學(xué)生不夠完善的地方進(jìn)行必要的補充。在這里需要特別注意的是一定要提醒學(xué)生注意安全，因為任何實驗都存在著一定的風(fēng)險。從而讓“分析實驗探究”的結(jié)果達(dá)到最理想的效果和得到充分具體的運用，以此發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

3.總結(jié)

綜上所述，我們可以知道“分析實驗探究”教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，尤其是在具體的實驗操作中更有重要作用。但教師在運用這種教學(xué)法時也需要注意對其進(jìn)行正確的運用，從而讓這種對于學(xué)生學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法得到最大化的運用和發(fā)揮。同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的優(yōu)勢，使得學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，最終使學(xué)生在這種具有創(chuàng)新性、自主性的方式的教學(xué)下實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也讓教師達(dá)到了理想的教學(xué)效果，提升了自身的教學(xué)能力。

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