丁丹

摘 ?要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民教育意識的提高，我國的幼兒教育更是蓬勃發(fā)展，但是隨之而來還有一些不得不面對的現(xiàn)實問題。本文簡要概述了陶行知先生的一些幼兒教育思想，結合當下幼兒教育的一些問題，簡要闡述了陶行知先生的幼兒教育理念對當下中國幼兒教育方針和改革的指導意義。

關鍵詞：陶行知;幼兒教育;意義

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0068-01

被后人譽為我國二十世紀最杰出的教育家之一的陶行知先生，他的幼兒教育理論點明了幼兒教育的本質，他所倡導的以“生活教育”為核心的幼兒教育思想也極具現(xiàn)實意義，該思想的主要內容是提倡將幼兒的教育活動與現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結合，這對目前的中國的幼兒教育仍有著巨大的指導性作用，尤其是農(nóng)村幼兒教育改革方面。

1.陶行知幼兒教育的思想內涵

陶行知先生的幼兒教育思想較為系統(tǒng)的闡述了幼兒教育相關問題。他提出六歲之前是幼兒教育的黃金時期。這個時期是兒童習慣養(yǎng)成、人生觀和性格塑造的重要時期，一旦教師在這個時期對兒童加以正確的引導和適當?shù)恼{教，這將對他們未來的學習和生活有巨大的推進作用，幼兒教育是一切教育的根本所在。倘若錯過這一段黃金教育時期，讓他們在這一時期養(yǎng)成不好的學習和生活習慣，在日后將很難糾正。有句俗語說的好 “三歲看小七歲看老”，這充分說明了幼兒教育在兒童學習成長中占據(jù)了多么重要的地位。

此外，陶行知先生在他的教育思想中提到了另一點，那就是育人比教書更重要。他提出“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這句話道出了教育的真諦—教書和育人。知識只是一個載體，教育的本質是育人。這就要求我們在幼兒教育時，要重視兒童的天性和能力，陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中提出，教育不是賦予兒童創(chuàng)造力，而是激發(fā)了兒童的創(chuàng)造力。而知識的傳授也是為了兒童更好的釋放兒童的天性和能力，切記不可本末倒置，將教育變成了單純的技能傳授，囚禁兒童的天性，抹殺他們的創(chuàng)造力。

2.陶行知幼兒教育的教師價值

陶行知先生在他的幼兒教育思想中多方位的闡述了幼兒教育的重要性。然而優(yōu)秀的幼兒教師隊伍是保證幼兒教育健康發(fā)展的前提。當前的幼兒教育中，幼兒教師無論是待遇方面還是社會認可度方面都不高，這導致愿意從事幼兒教育行業(yè)的人比較少，幼兒教育發(fā)展嚴重受阻。為發(fā)展幼兒教育，我們必須提高幼兒教師的待遇和社會地位，只有這樣，我們才能吸引更多的人投身于幼兒教育中，促進我們的幼兒教育健康發(fā)展。

陶行知先生的教育思想指導幼兒教師要尊重孩子，在了解幼兒心理的基礎上采用恰當?shù)姆绞綄Υ⒆樱Ｗo好他們的好奇心。幼兒階段，孩子們正是愛玩的年齡，作為幼兒教師，一定要考慮到他們這一階段的心理特點，帶領他們在玩耍中學習，更重要的是在學習中要保護好他們的好奇心。好奇心是科技進步的源泉。幼兒由于他們本身的身心特點，對周圍一切充滿了好奇心，教師在教導過程中一定不能為了省事對于兒童的各種問題敷衍了事，或者直接簡單粗暴的拒絕他們，不然他們下次再有疑問時，不愿或者不敢再繼續(xù)詢問。教師的重要性不言而喻，我們也應切實承擔起幼兒啟蒙的教育重擔，通過學習、培訓等多種途徑方法來提升自身的教育技能，為孩子的茁壯成長提供保障。

3.陶行知幼兒教育的實踐融合

陶行知先生的幼兒教育思想為當今中國的幼兒教育指明了方向。陶行知先生在他的教育思想中提出，幼兒教育的目的在于幼兒人格能力的培養(yǎng)，單純的“技能的學習”偏離了幼兒教育的軌道。幼兒時期是兒童進行人格教育的黃金時期，如果我們抓住了幼兒的這段黃金時期，未來的教育將會達到事半功倍的效果。“修身齊家治國平天下”，儒家很早就提出，一切外在事物的基礎就是修身，即人格的培養(yǎng)。目前大部分幼兒園本末倒置，將大部分精力放在兒童的智力開發(fā)上，單純的教導幼兒各種知識技能，忽略了他們人格的培養(yǎng)，這對他們未來的發(fā)展學習大為不利。當今大多數(shù)大學生受到一點挫折就選擇放棄逃避，受挫能力差，這就是他們性格缺陷的重要體現(xiàn)。要知道，大力發(fā)展幼兒教育、興辦幼兒園不僅有利于兒童后續(xù)教育的開展、國民素質的提高，更有利于解放婦女勞動力，提高社會生產(chǎn)力，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

陶行知先生的另一個教育思想—“生活教育”。該思想理論為目前中國的幼兒教育提供了明確的改革思路。要知道幼兒階段，兒童尚不具備基本的讀書學習能力，周圍環(huán)境就是他們認識自我、了解世界的基本途徑。而且幼兒階段，周圍的一切對于他們都充滿著誘惑力。陶行知先生的“生活教育”理念符合幼兒的心理特點，尤其是農(nóng)村，無論是師資還是資源都很缺乏，“生活教育”方式充分利用了農(nóng)村兒童貼近自然的優(yōu)勢，在接觸大自然、認識大自然的過程中進行幼兒教育，更容易培養(yǎng)兒童積極向上、熱愛自然的良好性格。

陶行知先生是我國近代教育大家，他的很多教育思想對于當前的中國仍有著很重要的參考價值，他指出了幼兒教育的本質，為我國的幼兒教育指明了方向。 他所提出的“生活教育”思想也是我們解決目前城鄉(xiāng)教育不平等的改革方向之一。我們要認真學習他的教育思想，落實到我國的幼兒教育中去。