朱思思

摘要：幼兒園適應(yīng)問(wèn)題是兒童社會(huì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，通常發(fā)生在幼兒剛?cè)雸@的初始階段。幼兒園是孩子從家庭生活走向集體生活的第一步，面對(duì)新的生活環(huán)境，兒童會(huì)在最初的新生活中逐漸形成良好的社會(huì)態(tài)度、認(rèn)知行為等。關(guān)注幼兒的社會(huì)適應(yīng)，將有助于孩子們提升自信心、情感和道德品質(zhì);反之，將產(chǎn)生不同程度的發(fā)展障礙。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 ? 社區(qū)早教 ? ?現(xiàn)象 ? 思考

如何減少小班新生入園的焦慮癥狀，讓他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，愛(ài)上幼兒園成為各個(gè)幼兒園和兒童教育工作者重視的話題之一。孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)出現(xiàn)的焦慮反應(yīng)的程度與兒童自身、幼兒園、家長(zhǎng)以及家園合作間都有一定的聯(lián)系。

目前，小班幼兒入園的年齡為4歲，尚未到學(xué)前年齡入園的幼兒在0到3歲。在這個(gè)年齡段孩子實(shí)施的教育稱為“早教”。早教的形式可以由父母在家結(jié)合寶寶各種發(fā)展技能的親子互動(dòng)式?！吧鐓^(qū)早教”是近年來(lái)早期教育的新模式，利用幼兒園自身的教育資源，為社區(qū)提供學(xué)前教育服務(wù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子們開展有趣而有效的親子游戲活動(dòng)，使其數(shù)量眾多父母掌握育兒的科學(xué)方法和技巧。當(dāng)前的形勢(shì)下，只關(guān)注“教師應(yīng)對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的入園焦慮”不能滿足現(xiàn)時(shí)教育實(shí)踐的現(xiàn)象，只有通過(guò)探索社區(qū)早期教育的新模式，加強(qiáng)幼兒教育與家長(zhǎng)的指導(dǎo)，促進(jìn)家園合作，以緩解幼兒的入園焦慮是解決當(dāng)前學(xué)前教育的新方向。

一、概念的定義

（一）幼兒入園適應(yīng)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園是指從家庭過(guò)渡到幼兒園的新環(huán)境，可以逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的要求可以從心理上和行為上調(diào)整到接受幼兒園生活的過(guò)程，包括情緒穩(wěn)定;生活中最初的自我照顧;老師、同伴交流的意愿并參與教師的活動(dòng);遵守班級(jí)的基本規(guī)則等。

（二）社區(qū)早教

社區(qū)早教是以家庭為單位，以社區(qū)為平臺(tái)，通過(guò)幼兒園豐富的教學(xué)師資，結(jié)合多元化的服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多方位的早教。社區(qū)早教活動(dòng)是以家庭、幼兒園、社區(qū)三位體的互動(dòng)開放的教育形式展開，是正規(guī)、系統(tǒng)的社區(qū)早教，而非其他盈利性質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)。

二、小班幼兒入園焦慮行為的因素

幼兒入園焦慮是幼兒對(duì)新環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的一種苦惱、消極的情緒體驗(yàn)，只有了解其產(chǎn)生的原因，才能對(duì)癥下藥，更好地緩解其入園焦慮，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

1.家庭因素

家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的環(huán)境，家庭的許多因素都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響，如果處理不當(dāng)，這些因素也會(huì)增加孩子的焦慮體驗(yàn)。現(xiàn)在的生活模式，鄰里之間的孩子相對(duì)缺乏交流的機(jī)會(huì)。沒(méi)有同伴的交流，孩子們會(huì)喜歡和他們的親人在一起的時(shí)間。家長(zhǎng)們忽視了孩子們社交互動(dòng)的重要性，也忽視了孩子的能力，在新的幼兒園環(huán)境中，孩子們焦慮就隱性的增加了。

2.幼兒自身的因素

幼兒園里的每個(gè)孩子都需要獨(dú)自面對(duì)來(lái)自四面八方的挑戰(zhàn)。面對(duì)陌生的環(huán)境，年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生非常無(wú)助的情緒，這種消極的經(jīng)歷會(huì)增加他們的不安和恐懼。在馬斯洛需求理論層次理論中，安全需求是生理需求的第二部分新環(huán)境中的不確定因素。

家中，孩子們?cè)谏詈颓楦蟹矫娑家蕾嚫改福瑤椭麄兺瓿筛鞣N任務(wù)，甚至是父母安排的。在園，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要孩子們自己的持續(xù)學(xué)習(xí)，快速適應(yīng)新的環(huán)境。為了達(dá)到幼兒園的獨(dú)立生活要求和規(guī)則，孩子們可能會(huì)感受到挑戰(zhàn)和壓力。如果幼兒無(wú)法應(yīng)對(duì)幼兒園的各種威肋、與挑戰(zhàn)，就會(huì)讓孩子們遠(yuǎn)離威脅，加劇他們的焦慮。

3幼兒園及教師因素

幼兒園是孩子們最重要的生活場(chǎng)所，無(wú)論幼兒園環(huán)境、幼兒園活動(dòng)，這些都會(huì)給孩子們帶來(lái)一定的影響。幼兒園教師是孩子生活中除了父母之外重要的人之一，是新環(huán)境的組成部分。因此，教師教育的態(tài)度與行為、專業(yè)素養(yǎng)對(duì)新入園的幼兒會(huì)產(chǎn)生重要影響.

三、開展早教進(jìn)社區(qū)的必要性及存在問(wèn)題

（一）早教進(jìn)社區(qū)的必要性

（1）有利于更好地執(zhí)行國(guó)家的政策和措施

國(guó)家綱要中明確強(qiáng)調(diào)，應(yīng)高度重視嬰幼兒教育問(wèn)題;二胎政策的放開，家庭與幼兒園教育的數(shù)量、教育質(zhì)量讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)們受到關(guān)注，針對(duì)學(xué)齡前兒童的早教發(fā)展，可以說(shuō)是開展社區(qū)活動(dòng)最關(guān)鍵的一步。

（2）有助于緩解幼兒園的入學(xué)壓力

當(dāng)前幼兒教育處于起步階段，部分0到3歲嬰幼兒受各種因素的限制，不能很好的開展早期教育。早教進(jìn)入社區(qū)活動(dòng)，為社區(qū)的嬰幼兒創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于更好地開展各項(xiàng)社區(qū)教育活動(dòng)，從而降低孩子們?nèi)雸@的各種不適應(yīng)的表現(xiàn)。

（3）有利于幼兒園的可持續(xù)發(fā)展

從幼兒園的資源入手，將師資中良好的教育理念融入社區(qū)早教中共享，大大緩解了幼兒、家長(zhǎng)間的顧慮與憂患。因此，盡早開展早教社區(qū)活動(dòng)，積極探索幼兒教育，是持續(xù)發(fā)展幼兒園的關(guān)鍵。

四、相關(guān)措施

（一）大力發(fā)展社區(qū)早教，促進(jìn)幼兒的入園適應(yīng)

社區(qū)的早期教育可以有效地促進(jìn)孩子更好的適應(yīng)園內(nèi)生活。幼兒在入園早期，會(huì)有許多不同的表現(xiàn)：焦慮的分離，與同伴的困難，不遵守規(guī)則，注意力不夠集中等其他現(xiàn)象。因此，我們將倡導(dǎo)社區(qū)化早教的必要性與重要性，進(jìn)一步地發(fā)展社區(qū)早期教育，使嬰幼兒們能夠初步了解與適應(yīng)入園后的基本生活和環(huán)境，解決面臨的問(wèn)題，為正式的踏入幼兒園集體生活最準(zhǔn)備。這樣不僅可以減輕孩子們剛?cè)雸@的壓力，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)程度和同伴的互動(dòng)。與此同時(shí)，讓父母得到相應(yīng)的教育信和科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)，這是父母為孩子入園工作最有力的前期準(zhǔn)備。社區(qū)早期教育的普及和發(fā)展大家提供了幫助和針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）重視政府各部門聯(lián)合辦社區(qū)早教，促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)

社區(qū)早期教育能否持續(xù)發(fā)展，直接影響到未來(lái)孩子們?nèi)胗變簣@的狀態(tài)與水平差異。因此，社區(qū)早教部門應(yīng)予以高度重視，促其長(zhǎng)期、可持續(xù)的發(fā)展，讓更多0 - 3歲的兒童參與社區(qū)早教活動(dòng)中，擴(kuò)大社區(qū)化早教的覆蓋面比率，將社區(qū)早教常態(tài)化、落實(shí)到位，也可以采取以下做法：

1.相關(guān)負(fù)責(zé)人成立社區(qū)早教協(xié)會(huì)，建立“以社區(qū)為基礎(chǔ)，以當(dāng)?shù)刈魹榛A(chǔ)，整合社區(qū)資源和幼兒園的指導(dǎo)”進(jìn)行家庭教育，全面覆蓋新模式。

2.開展社區(qū)早教的前期，可以共同建立了社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并安排負(fù)責(zé)人明確分工和職責(zé)，為社區(qū)早教提供幫助與服務(wù)。

以社區(qū)打造學(xué)前教育，讓更多的孩子融入社區(qū)化教育，緩解小班幼兒入園的不適應(yīng)性。通過(guò)各部門的通力合作，充分發(fā)掘社區(qū)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@成立正規(guī)的社區(qū)早教，與家庭教育、幼兒園機(jī)構(gòu)一起為所有學(xué)齡前兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以保證學(xué)前教育的一致性和有效性，是構(gòu)建和諧社會(huì)的新動(dòng)力。

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