胡旺林

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門理論性的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，尤其對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和自律性，教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考留出充足的空間?；诖?，本文針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價值及培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)模式

引言：

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，需要教師正確且耐心的引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方式奠定堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的學(xué)科，將會貫穿于學(xué)生一生的成長中，能夠解決生活中的很多實際問題，因此學(xué)生必須要具備將數(shù)學(xué)理論知識靈活應(yīng)用的能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過自身的努力，逐漸擺脫對教師的依賴感，來加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長提供有利的保障。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)課堂上的時間有限，因此學(xué)生的很多想法并不能充分地表達(dá)出來。久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上沒有參與感，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就會逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，這種被動式接受數(shù)學(xué)知識的模式，讓學(xué)生逐漸感覺到數(shù)學(xué)是一個枯燥且無趣的過程，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升沒有任何幫助。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的解決意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識很多情況下是用于解決生活中的實際問題，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有形成應(yīng)用意識的話，就很難將理論與實踐相結(jié)合，在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。而重視小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以逐漸滲透給學(xué)生“數(shù)學(xué)是與生活實際密切相關(guān)”的意識，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有利于學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深層價值，并且能夠逐漸解決一些較難的數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的認(rèn)知程度和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，環(huán)境和氛圍對于學(xué)生的教學(xué)影響極其重要。因此教師想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一定要懂得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到情境中來理解數(shù)學(xué)知識的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師在數(shù)學(xué)授課的過程中，要給學(xué)生留出自我展示的空間，不要將自己的想法全部呈現(xiàn)在課件上，這樣會限制學(xué)生的思維發(fā)散力和想象力。例如：在北師大版《長方體》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過多媒體的優(yōu)勢將長方體的立體形式、平面形式等進(jìn)行拆分和重組，并可以進(jìn)行動畫式的平移和重合，讓學(xué)生能夠理解和感受長方體的特征。

（二）用提問題進(jìn)行課前導(dǎo)入

所謂“好的開始是成功的一半”，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)善于利用問題提問的方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或合作討論的模式來解決教師提出的問題。學(xué)生通過自己的思考來解決數(shù)學(xué)問題，在這一過程中會產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師用提問題的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，也可以順其自然地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，增進(jìn)師生之間的情感，教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制定針對性的教學(xué)計劃，實行因材施教的教學(xué)模式。例如：在北師大版《圓》的相關(guān)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出如下問題：（1）生活中常見圓形的事物有哪些？（2）同學(xué)們對于圓的認(rèn)識有何見解？（3）圓的特征是什么？以這種問題提問的方式在課前向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的模式來解決這些問題，并且得出問題的討論結(jié)果，之后教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果給予一定的評價，并開展接下來的教學(xué)內(nèi)容。

（三）采用激勵式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很多時候缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，并不是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到一些困難和錯誤時，就容易產(chǎn)生自卑和怯懦的心態(tài)，這種學(xué)習(xí)心態(tài)極不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師一定要多用激勵式的語言和行為進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的心態(tài)來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn);在學(xué)生出現(xiàn)計算或者審題錯誤時，教師要鼓勵學(xué)生再次嘗試，而不是因為一次的失敗而放棄對數(shù)學(xué)的研究。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力固然重要，但是教師更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保障。

結(jié)束語：

綜上所述，為了迎合當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢，符合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且通過不斷的研究，采用科學(xué)的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)，同時也為推動小學(xué)教育體系的整體發(fā)展提供保障。

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