陶桂芳

摘 要：古詩詞是中華文明結出來的累累碩果之一，具有極為深遠的意境和無窮的生命力。在如今物欲橫流的社會，詩詞便是我們心中的一抹亮色。因此，作為一名小學語文教師，我們應創(chuàng)新具有可行性的古詩詞教學方法，蕩滌學生的心靈，激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣，進而使學生真正愛上古詩詞。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;鑒賞詩詞;直觀情境;拓展詩詞

古詩詞一直以來都是教師重點講授的學科內(nèi)容，無論是傳統(tǒng)教師還是現(xiàn)代教師都十分明白古詩詞在教學中占有的地位，但教學效果卻一直無法達到理想的狀態(tài)。所以身為小學語文教師的我們必須進行深刻的反思，找尋能帶動學生學習古詩詞積極性的教學方法，從而提高小學語文古詩詞教學的有效性。下面，我將結合自身教學實踐，對小學語文古詩詞教學方法作以下三方面的探討。

一、深入鑒賞詩詞，提高學生欣賞水平

一直以來，有部分小學語文教師在講授古詩詞這部份內(nèi)容時，過于重視詩詞翻譯，對詩詞鑒賞這一環(huán)節(jié)常常是置若罔聞?；诖?，作為一名小學語文教師，我們需要對這種教學態(tài)度作出改變，在學生理解詩意的基礎上對古詩詞進行深入鑒賞，提高學生的欣賞水平，讓學生發(fā)現(xiàn)在寥寥幾句古詩詞中描繪著的美麗，從而產(chǎn)生對古詩詞的深深熱愛。

例如，我在引導學生學習楊萬里的《小池》這首詩時，首先，我對學生介紹了這首詩的作者楊萬里，按照詩詞的節(jié)奏韻律對學生進行了范讀，指導學生認識了詩中的生字。然后，我在學生理解詩意的基礎上，帶領學生對這首詩進行品讀感悟，對學生說道：“楊萬里的詩每一行都是一個美麗的畫面，畫面中的情境都能夠勾起我們無限的向往?！敝?，我?guī)ьI學生對詩中的一些字眼進行了深入的鑒賞，如“惜”“柔”等;還有詩中的景物，如“小荷”“蜻蜓”等，讓學生發(fā)現(xiàn)了詩的別樣美。最后，我讓學生暢談了學習這首詩后的收獲。這樣，我通過帶領學生對詩詞進行深入鑒賞，使學生從粗淺理解《小池》的內(nèi)容到感受詩中的美麗意境，極大程度上提高了學生對詩詞的欣賞水平。

二、創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生學習興趣

直觀情境在課堂教學中的開展能夠極大程度地吸引學生的眼球，多彩的動畫、豐富的聲音對帶動學生的學習興趣有著積極的影響?；诖耍鳛橐幻W語文教師，我們可以根據(jù)學生的性格特點，結合古詩的教學內(nèi)容，將聲情并茂的情境直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，讓學生在直觀情境之下發(fā)現(xiàn)古詩詞的美。

例如，我在引導學生學習賀知章的《詠柳》這首詩時，首先，我利用多媒體技術為學生展現(xiàn)了早春的綠芽、翠綠的柳樹，吸引著學生的眼球，讓學生直觀地感受到了什么叫做春風拂柳，對學生說道：“看到這么美麗的畫面，你們能想到什么呢？”引入了這節(jié)課的課題。然后，我?guī)ьI學對這首詩進行了品讀，讓學生在多媒體配樂播放的情境之下談了自己的感受。之后，我引導學生對這首詩進行了翻譯、賞析，使學生更進一步感受到了這首詩所描繪的初春美景。最后，我當堂檢測了學生對這首詩的背誦情況，讓學生談了從這首詩中感受到了什么樣的春景。這樣，我通過創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生感受到了大自然的美好，感受到了春天的美好，更感受到了古詩詞的語言美，使學生極大程度上受到了美的熏陶，深深地愛上了古詩詞。

三、拓展詩詞內(nèi)容，豐富學生詩詞積累

中國是詩歌的國度，我國古詩詞的內(nèi)容如果用一個成語來形容，可謂是浩如煙海。語文教材中的古詩詞于中國古詩詞而言是九牛一毛。基于此，作為一名小學語文教師，我們不能將古詩詞教學局限于教材之內(nèi)，而是要幫助學生打開詩詞世界的大門，在講授教材中古詩詞的基礎上為學生拓展課外古詩詞，豐富學生的詩詞積累，讓學生在進行詩詞積累的同時得到氣質(zhì)的提升。

例如，我在引導學生學習杜牧的《山行》這首詩時，首先，我為學生介紹了詩人杜牧，要求學生自由朗讀古詩，讀到朗朗上口，以此來讓學生感受到古詩的音韻平仄之美。然后，我對詩中具體的一些字、詞進行了分析，讓學生之間進行交流，總結詩意。之后，我對學生進行了精講點撥，使學生品味到了這首詩的意境，產(chǎn)生了對描寫秋景的詩的興趣。最后，我將有關描寫秋天的詩句展現(xiàn)在了課件上，如劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，又如白居易的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，再如王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”，等等，讓學生做了積累。這樣，我在教學教材中古詩詞的同時拓展了詩詞內(nèi)容，豐富了學生的詩詞積累，讓學生感受到了我國淵博的詩詞文化，大大優(yōu)化了小學語文古詩詞的教學效果。

總而言之，以上三種教學方法于古詩詞教學而言，都對教師教學和學生學習有重大的幫助。但是作為小學語文教師的我們，不能就此止步，而是要繼續(xù)履行一名語文教師的職責，挖掘新的古詩詞教學方法，讓學生越來越有興趣學習古詩詞。

參考文獻：

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