吳新轉(zhuǎn)

摘要：隨著教育的不斷改革，教師需要在這過程中能夠提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么就需要在這過程中能夠?qū)筮M(jìn)生進(jìn)行重視，利用賞識教育法來更好的運(yùn)用于小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，激勵學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠打開心扉，更好的向前發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文先說明利用賞識教育法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的可行性，然后說明利用賞識教育法在小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：激勵;信心;賞識教育法;小學(xué)后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作;運(yùn)用

所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有著非常大的潛力，那么教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就需要提升自身的教學(xué)質(zhì)量。后進(jìn)生作為學(xué)校教育的難題，是教師一直在研究的問題，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)，那么就會存在不同水平的學(xué)生。后進(jìn)生形成的原因有很多，那么對其進(jìn)行解決也需要深入研究。作為教師，就需要研究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法，了解后進(jìn)生的思想動態(tài)，正確把握時機(jī)，推動后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、運(yùn)用賞識教育法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的可行性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，所遇到的后進(jìn)生分為兩種，分別是學(xué)生自身的自律較差，學(xué)習(xí)成績不好，這樣的學(xué)生對于教師的批評并不能夠及時的服從，而且并不害怕教師的批評，對于自身的未來發(fā)展并沒有目標(biāo)，也沒有向著目標(biāo)所努力。還有一種就是自身并沒有學(xué)習(xí)天賦，成績落后，性格自卑內(nèi)向，如果教師在這過程中對教師過于批評，就會更加自卑，不敢發(fā)言，但是在一定程度上這樣的學(xué)生還是想要得到賞識、理解[1]。

賞識教育法的核心就是尊重學(xué)生、理解學(xué)生，特點(diǎn)就砸與能夠重視學(xué)生自身的特點(diǎn)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行表揚(yáng)，在這樣的情況下讓學(xué)生能夠感受到在自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)自信心。利用賞識教育法進(jìn)行教學(xué)時，教師自身首先要具有一定的仁愛心，只有這樣才能夠更加尊重后進(jìn)生，更加理解后進(jìn)生，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要明確每一位學(xué)生都需要得到表揚(yáng)，得到關(guān)注。

二、利用賞識教育法在小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的相關(guān)策略

（一）充滿愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)

相比于優(yōu)秀生來說，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和心理上都存在著一定的差異。對于后進(jìn)生來說，自身所處的家庭環(huán)境并不理想，那么在這樣的情況下學(xué)生并不能夠得到很好的關(guān)心。但是，后進(jìn)生本身也有著一定的自尊心，也在渴望著得到教師的尊重，更加渴望在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，能夠獲得到數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可，得到教師的鼓勵，只不過后進(jìn)生沒有表現(xiàn)出來。作為一名數(shù)學(xué)教師，要利用博大的胸懷來包容后進(jìn)生存在的問題，要對后進(jìn)生多一些耐心，多一些寬容，用愛心來幫助后進(jìn)生來進(jìn)行成長，給予后進(jìn)生一定的支持，對于后進(jìn)生要及時進(jìn)行鼓勵，對于后進(jìn)生所出現(xiàn)的錯誤不能夠急于否定，要讓后進(jìn)生能夠發(fā)現(xiàn)自己錯誤的原因，然后共同進(jìn)行解決，幫助后進(jìn)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

就后進(jìn)生自身而言，所顯示出來的表現(xiàn)形式有很多中，而且每一位后進(jìn)生的特點(diǎn)都有所不同。例如，在《小數(shù)乘法》課本教學(xué)過程中，對其進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，就需要根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，比如小學(xué)生對于小數(shù)了解較多，但是對于小學(xué)乘法不太了解，那么教師就從數(shù)學(xué)乘法說起，然后逐漸向小學(xué)乘法引導(dǎo)。在這過程中，需要以德服人，要對后進(jìn)生有愛心的進(jìn)行教學(xué)，熱愛學(xué)生，這是能夠保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。后進(jìn)生在成長過程中和優(yōu)秀生有著同樣的目標(biāo)，都希望能夠提升自身的學(xué)習(xí)。那么，在這樣的情況下，教師就需要注意，不能夠歧視學(xué)生，應(yīng)該熱愛學(xué)生，通過激勵的方法獲得學(xué)生的信任，打動學(xué)生的心靈深處，讓后進(jìn)生能夠從心里感受到自己依然在受到教師的重視，教師也在期望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好，這樣后進(jìn)生能夠燃起希望之火，產(chǎn)生努力學(xué)生的動力，改變自身的狀態(tài)。

教師在這過程中，也需要能夠?qū)筮M(jìn)生非常有耐心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個非常漫長的工作，數(shù)學(xué)教師在剛開始可能沒有獲得太過明顯的效果，那么教師就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有耐心。只有耐心的進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好的推動后進(jìn)生向前發(fā)展，這樣也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[4]。教師對于后進(jìn)生就必須要有信心，只有相信后進(jìn)生一定能夠成功，幫助后進(jìn)生克服在這過程中存在的問題，這樣后進(jìn)生就能夠有很好的轉(zhuǎn)變。也就是說，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要對后進(jìn)生能夠有耐心、信心和愛心，這樣才能夠保證后進(jìn)生努力向前，克服在學(xué)習(xí)過程中的問題。

（二）注重溝通是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵

溝通作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要方法，只有教師在教學(xué)過程中能夠努力和后進(jìn)生進(jìn)行溝通，才能夠了解后進(jìn)生的心理情況。從后進(jìn)生自身的心理特點(diǎn)來看，后進(jìn)生自身的知識認(rèn)識水平較差，在思想上存在著很多的問題，錯誤認(rèn)識教師的教育，并且抵觸對于自身的批評。再加上姿勢很受到周圍環(huán)境的影響，缺少對學(xué)習(xí)的興趣，性格孤僻。教師如果在這過程中，對于學(xué)生的行為產(chǎn)生不正當(dāng)處理，就會導(dǎo)致后進(jìn)生抵觸教師。例如，在課下輔導(dǎo)過程中，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容不夠了解，一些后進(jìn)生因?yàn)樽陨淼乃讲桓撸议L期不受到教師的重視，就會產(chǎn)生一定的自卑感，對于別人對于自己的評價非常敏感。在這樣的情況下，只要教師能給予鼓勵，就能夠讓學(xué)生非常激動，都會成為學(xué)生上進(jìn)的動力。對于小學(xué)生的進(jìn)步，如果教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，后進(jìn)生就能夠在精神上得到一定的滿足。

對于后進(jìn)生真正的教育就在于精神上的教育，首先需要尊重后進(jìn)生的人格，糾正后進(jìn)生的價值觀。數(shù)學(xué)教師要在這過程中，就需要在思想上來實(shí)現(xiàn)公平，然后慢慢的對后進(jìn)生進(jìn)行諒解。對于后進(jìn)生要學(xué)會寬容，這也是對后進(jìn)生的一種尊重。教師和后進(jìn)生之間不僅是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，在處理學(xué)生的問題時，就需要使用平等的態(tài)度來和學(xué)生進(jìn)行研究，在這樣的情況下解決問題，能很好的讓學(xué)生接受。學(xué)生之間都是存在差異的，而且在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)錯誤，教師需要讓學(xué)生能夠正視這一問題，糾正思想，才能夠消除心中的隔閡，才能夠更好的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。數(shù)學(xué)教師在這學(xué)生進(jìn)行溝通時，要糾正自身的態(tài)度，保持真誠的態(tài)度進(jìn)行，只有這樣，才能夠真正的打開學(xué)生的心扉，

能夠了解學(xué)生的內(nèi)心想法，這樣才能夠取得更好的效果。教師在這過程中，也需要選擇正確的方法來進(jìn)行，對于不同的學(xué)生要選擇不同的教學(xué)方法，對于內(nèi)向的學(xué)生要使用詢問式的方法來了解情況，對于健談的學(xué)生就需要利用問答的方法來進(jìn)行溝通，這樣就能夠很好的拉近與學(xué)生之間的距離。更好的獲得良好的效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的自信是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的手段

通過對后進(jìn)生來研究，后進(jìn)生并不是壞孩子。那么教師就需要在這過程中需要對其進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠相信自己能夠?qū)W好，根據(jù)當(dāng)前后進(jìn)生自身的水平，提出相應(yīng)的教育要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這過程中給予學(xué)生熱情的幫助。例如，在《分?jǐn)?shù)乘法》課本教學(xué)時，在后進(jìn)生理解分?jǐn)?shù)乘法含義后，教師就應(yīng)該給予鼓勵，讓后進(jìn)生能夠在這過程中感受到進(jìn)步，正確的培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。在不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，越來越多的人開始意識到，想要培養(yǎng)社會需求的人才，就需要從多個方面來進(jìn)行培養(yǎng)，這對于后進(jìn)生也是如此，需要最大程度上來提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。可以在這過程中，讓后進(jìn)生進(jìn)行自我評價，這也是自我學(xué)習(xí)的一種重要方法，如果學(xué)生對于自身的評價較高，就說明學(xué)生具有較高的自信心。所以，教師可以通過記錄的方法，來讓后進(jìn)生能夠明確自己在這段時間里有哪些進(jìn)步，存在哪些問題，進(jìn)而更好的進(jìn)行改正。教師還可以在這過程中，讓學(xué)生進(jìn)行互評，通過這樣的方法讓學(xué)生能夠時刻警示自身的行為，也能夠養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，逐漸的進(jìn)行自我完善。教師在這過程中要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，對此給予鼓勵，這樣就能過讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好的進(jìn)行競爭，只有不斷樂于學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的自信，才能夠更好的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升自身的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要正視后進(jìn)生，對于學(xué)生在課堂上的回答問題要及時的進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到受到贊許的樂趣，不能夠在這過程中冷落后進(jìn)生，應(yīng)該讓后進(jìn)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)，及時的了解自身的特點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，多多鼓勵后進(jìn)生，這樣就能夠很好的實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

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