游凌濤

摘要：古典鋼琴作品是鋼琴發(fā)展史上重要的組成部分，因其在曲式結(jié)構(gòu)、音樂織體以及作品思想上都呈現(xiàn)出精妙的藝術(shù)特質(zhì)，所以我國學(xué)多高校的音樂專業(yè)都會(huì)把古典作品作為鋼琴教學(xué)的必用教材之一。本文通過詳細(xì)分析古典作品的特征，進(jìn)而討論如何將古典作品應(yīng)用于鋼琴教學(xué)當(dāng)中，以期能夠?yàn)槲覈撉俳逃ぷ魈峁┮欢ǖ慕梃b和幫助。

關(guān)鍵詞：古典作品：鋼琴教學(xué);運(yùn)用;因材施教

古典主義時(shí)期的鋼琴作品在鋼琴音樂發(fā)展史上占有重要的地位，對(duì)于音樂藝術(shù)的發(fā)展也有著重大的意義。如果沒有古典鋼琴曲作家們對(duì)音樂曲式結(jié)構(gòu)的規(guī)范、對(duì)音樂織體的豐富，就無法奠定鋼琴音樂的發(fā)展基礎(chǔ)，使其能夠在當(dāng)下依然煥發(fā)出無窮的生機(jī)與魅力?，F(xiàn)如今，我國很多鋼琴教育機(jī)構(gòu)、組織在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴彈奏能力的時(shí)候，都會(huì)將古典鋼琴作品作為必用的教材之一，這一方面可以讓學(xué)生們更好地了解鋼琴的演奏技巧，另一方面也可以為他們今后對(duì)流行音樂的學(xué)習(xí)以及自由創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說，時(shí)至今日，鋼琴教學(xué)的仍然離不開對(duì)于古典鋼琴作品的推敲研究，但如何將古典鋼琴作品應(yīng)用于日常鋼琴教學(xué)中則成為了亟需探討和解決的問題。

一、了解學(xué)生的真實(shí)水平，選擇適合的作品

教師們?cè)阡撉俳虒W(xué)的過程當(dāng)中首先要充分了解到學(xué)生的真實(shí)水平，并根據(jù)學(xué)生的水平為其安排合適的古典鋼琴作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于鋼琴水平較高的學(xué)生，選擇的鋼琴作品可以是技巧性較高、風(fēng)格多變的音樂作品，這樣有利于提升學(xué)生對(duì)作品的理解，幫助他們?cè)鰪?qiáng)詮釋音樂作品的能力。莫什科夫斯基、肖邦、李斯特等人的高級(jí)音樂會(huì)練習(xí)曲是較為合適的選擇。如果學(xué)生的水平較差，基礎(chǔ)不夠牢固，那么可以選擇一些基礎(chǔ)類作品來幫他們鞏固練習(xí)。例如海頓的鋼琴奏鳴曲、莫扎特奏鳴曲、貝多芬奏鳴曲等，都是適合基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生進(jìn)行日常練習(xí)的。另外，針對(duì)所有學(xué)生都可以使用古典復(fù)調(diào)作品以及巴赫的作品，因?yàn)檫@些作品可以幫助學(xué)生們更好地掌握多聲部的彈奏以及和聲織體的表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生今后演奏更為復(fù)雜的鋼琴作品有著很大的幫助。所以教師們應(yīng)當(dāng)在考察學(xué)生真實(shí)水平的基礎(chǔ)上為他們安排合適的作品材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用古典鋼琴作品訓(xùn)練學(xué)生的左右手協(xié)調(diào)性

左右手的協(xié)調(diào)性是學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。教師們可以利用車爾尼練習(xí)曲599、849等作品來幫助學(xué)生進(jìn)行左右手協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。與此同時(shí)，還可以在訓(xùn)練的過程中加入萊蒙練習(xí)曲，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部與和聲的學(xué)習(xí)。在849之后，可以加入杜夫諾伊練習(xí)曲，這樣學(xué)生在多種教材引導(dǎo)下有效地訓(xùn)練了左右手的配合性與協(xié)調(diào)性。

利用古典鋼琴作品訓(xùn)練學(xué)生的左右手協(xié)調(diào)性，也要遵循循序漸進(jìn)的方法，從難度較低的作品慢慢過渡到難度較高的作品進(jìn)行練習(xí)。由于古典鋼琴作品結(jié)構(gòu)規(guī)范、音樂技法完備，能夠給人們一種簡(jiǎn)樸、宏偉、寧靜、有力又優(yōu)雅的聽覺感受，所以學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用古典鋼琴作品練習(xí)左右手協(xié)調(diào)性的時(shí)候會(huì)效率更高、效果更好，更能夠感受到鋼琴音樂內(nèi)在的古典韻律和自然的平衡。

三、利用古典鋼琴作品培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

鋼琴教育中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)便是對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)，這要求不僅要求學(xué)生要能夠擁有對(duì)樂譜的聽覺敏感度，還要求他們能夠在經(jīng)過訓(xùn)練之后有能力隨時(shí)調(diào)整所演奏曲目的觸鍵、音色、力度等。更高級(jí)的要求是，學(xué)生還需要有能力感覺所聽到的作品運(yùn)用想象力理解其中所蘊(yùn)含的思想情感，并在腦海中形成對(duì)作品的特化處理，以便他們能夠用自己的風(fēng)格來演奏鋼琴曲。古典鋼琴因?yàn)閮?nèi)容豐富、氣度恢弘，所以很適合用來作為提升學(xué)生創(chuàng)造力和聽覺能力的教材。教師們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中，需要高度重視古典鋼琴作品在聽覺方面的特征，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看名家名作的演奏視頻，引導(dǎo)學(xué)生先聆聽和觀察名家的演奏方法，進(jìn)而引導(dǎo)他們逐步提升聽覺能力，增強(qiáng)對(duì)鋼琴音樂的感悟能力，最終他們便會(huì)慢慢在腦海里形成對(duì)一些經(jīng)典鋼琴曲的理性認(rèn)識(shí)。唯有如此，學(xué)生們才能逐步形成自己對(duì)作品的理解能力和處理技巧，可以為他們今后的獨(dú)立演奏打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用古典鋼琴作品提升學(xué)生的發(fā)散性思維

將古典鋼琴作品運(yùn)用于鋼琴教學(xué)當(dāng)中，最重要的一點(diǎn)是不能因?yàn)楣诺滗撉僮髌返某淌蕉绊懙綄W(xué)生音樂發(fā)散性思維的運(yùn)用，也就是說學(xué)生的思想不能被古典鋼琴曲的條條框框所禁錮。那么，這就要求教師們運(yùn)用一定的教學(xué)技巧來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古典鋼琴作品的同時(shí)積極思考、努力延伸，學(xué)會(huì)以古典鋼琴作品為素材形成自己對(duì)音樂的獨(dú)到見解和創(chuàng)新性思維。

例如教師們?cè)谶\(yùn)用小約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過對(duì)學(xué)生發(fā)問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。問題可以分為不同的層次，由外到內(nèi)地引導(dǎo)學(xué)生逐步探究作品的內(nèi)核。問題內(nèi)容可以包括：

1.根據(jù)自己的理解闡述該作品的風(fēng)格、旋律特征、結(jié)構(gòu)特征;

2.作品所想表達(dá)的思想感情是什么？

3、能否利用這首曲子的某些特征獨(dú)立改編一部分旋律并進(jìn)行演奏？

當(dāng)教師們利用向?qū)W生發(fā)問的方式，引導(dǎo)他們層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)作品的核心內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的思維空間和視閾視角被一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大，這樣的情感引領(lǐng)與思維啟發(fā)對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的鋼琴作品有著很積極的作用。因此教師們應(yīng)當(dāng)本著“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的拓展，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式為學(xué)生們營造出豐富多彩、內(nèi)容充盈的鋼琴教學(xué)課堂。

結(jié)束語

古典鋼琴作品是人類音樂史上不可多得的寶藏，是開在音樂藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。古典鋼琴作品之所以會(huì)被后人們所重視，是因?yàn)楣诺渲髁x作曲家們運(yùn)用了自己的聰明才智在無形的音樂中開辟了一條有型的鋼琴技法和曲式結(jié)構(gòu)規(guī)范，這可以為后人們所學(xué)習(xí)效仿。利用古典鋼琴作品進(jìn)行鋼琴教學(xué)活動(dòng)，在規(guī)范當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的敏感性和創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生今后走向更高平臺(tái)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)、演奏有著不可小覷的作用。教師們應(yīng)當(dāng)深入地分析和研究如何利用古典作品訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和演奏技巧，為把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂人才作出不懈的努力。

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