湯亞男

摘要：歷史學(xué)科是初中課程教學(xué)的重要組成部分，鑒于中考的巨大壓力，初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，尤其是九年級的歷史學(xué)習(xí)，其正處于知識溫故的重要階段，這一階段的復(fù)習(xí)成效直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)?；诖?，初中歷史教師采取何種措施打造以生為本的高效實(shí)用的歷史復(fù)習(xí)課堂就顯得尤為重要。本文從積極進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖價(jià)值等多方面著手，以期為以生為本的高效實(shí)用的歷史復(fù)習(xí)課堂的打造提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：以生為本? ? 高效實(shí)用? ? 歷史復(fù)習(xí)

引言：

所謂以生為本，就是指教師的歷史課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的課堂參與度和歷史學(xué)習(xí)狀況，這對于歷史課堂復(fù)習(xí)的進(jìn)度與效率影響深廣。傳統(tǒng)歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師為了在有限的課堂復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)更多的同學(xué)生進(jìn)行知識分享，往往采用單一的講授法，而忽視了學(xué)生的參與度，這對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，歷史復(fù)習(xí)課堂的參與都有一定的阻礙?；诖?，以生為本打造高效實(shí)用的歷史復(fù)習(xí)課堂已然成為歷史教師的工作重心。

一、積極進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)課堂參與度

歷史教師要想打造以生為本的高效實(shí)用的歷史課堂，首先就要給予學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的機(jī)會與空間，積極進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)課堂參與度就是其中重要的一環(huán)。具體說來，互動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式能夠極大地的提升學(xué)生的課堂參與度，針對教師提出的問題和要求，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以個(gè)人的或者小組的形式同師生進(jìn)行溝通交流，從而獲得更加深刻的知識理解，這對于歷史知識的復(fù)習(xí)掌握而言大有幫助。最重要的是，互動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以及時(shí)充分的表達(dá)自身的觀點(diǎn)意見，在此過程中，學(xué)生的課堂主體意識不斷得以極大，課堂主體地位明顯提升，學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)課堂中更多的感受到自身的意義和價(jià)值，這對于高效實(shí)用的歷史復(fù)習(xí)課堂的打造頗多助益。

二、充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值和作用，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率

充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值和作用，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，這也是以生為本打造高效實(shí)用的歷史復(fù)習(xí)課堂的重要舉措。思維導(dǎo)圖是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下對每章節(jié)歷史知識內(nèi)容的匯總和提煉，其不僅包括每章節(jié)必須掌握的歷史知識，還包括學(xué)生自身的一些觀點(diǎn)看法和提示，這是學(xué)生進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的重要依據(jù)和有效幫手。基于此，教師在進(jìn)行以生為本的高效實(shí)用的歷史復(fù)習(xí)課堂的打造時(shí)必須要引導(dǎo)學(xué)生利用好思維導(dǎo)圖。具體說來，教師可以進(jìn)行兩方面的引導(dǎo)和監(jiān)督，一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先合上書本，根據(jù)思維導(dǎo)圖的架構(gòu)和知識點(diǎn)提示回憶章節(jié)的重要內(nèi)容，在頭腦中形成大致的思路，對于其中有所遺忘的知識點(diǎn)，學(xué)生要用不同顏色的筆做好標(biāo)記，以便之后根據(jù)書本進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。另一方面，教師可以讓學(xué)生收起思維導(dǎo)圖，進(jìn)行某一章節(jié)的內(nèi)容復(fù)習(xí)，然后隨機(jī)選擇學(xué)生到黑板上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，查看學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和知識掌握情況。比如教師在進(jìn)行“新中國成立以來的外交發(fā)展歷程”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，就可以采用上述兩方面的方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又可以有效提升歷史復(fù)習(xí)課堂的效率。

三、適當(dāng)安排歷史復(fù)習(xí)進(jìn)度考察，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識

適當(dāng)?shù)陌才艢v史復(fù)習(xí)進(jìn)度的考察，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識，這也是以生為本打造高效實(shí)用的歷史復(fù)習(xí)課堂的必行之策。學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)進(jìn)度如何，成果怎樣，這些都是需要實(shí)際的考察才能夠得出結(jié)論的，教師定期不定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)度的考察，這對于學(xué)生復(fù)習(xí)意識的激發(fā)，復(fù)習(xí)效率的提升都有幫助。具體說來，教師可以采用兩種考察辦法。其一，是生生考察，即是指學(xué)生之間或是以同桌互查的形式，或是以小組成員互查的形式檢驗(yàn)一階段內(nèi)學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)情況，這樣的考察以三至五天為一次最佳。其二是教師考察，教師可以采用隨機(jī)課堂提問的抽查，或者是復(fù)習(xí)考試的方式的進(jìn)行，隨機(jī)課堂提問根據(jù)上課的時(shí)間安排靈活選擇，復(fù)習(xí)考試的方式則采取一周一小測，一月一大測的方式，這樣既可以有效的監(jiān)督學(xué)生關(guān)注和重視歷史復(fù)習(xí)，又可以幫助學(xué)生在不斷的考試中養(yǎng)成良好的思維狀態(tài)和考試形態(tài)。這對于學(xué)生之后的歷史復(fù)習(xí)考察大有裨益。

以生為本打造高效實(shí)用的歷史復(fù)習(xí)課堂要求教師不僅要充分關(guān)注到自身復(fù)習(xí)方法對于學(xué)生課堂主體意識的激發(fā)，主體地位的尊重，還要充分考慮到其復(fù)習(xí)方法的實(shí)效性，切實(shí)為歷史復(fù)習(xí)課堂的效率提升提供有力的支撐和幫助?？偟膩碚f，歷史教師要竭力做好積極進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)課堂參與度;充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值和作用，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率;適當(dāng)安排歷史復(fù)習(xí)進(jìn)度考察，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識等方面的工作，為以生為本打造高效實(shí)用的歷史復(fù)習(xí)課堂建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

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