許艷

摘 ?要：幼兒教育生活化是具有很深刻的意義的。如果教師能夠在幼兒教學(xué)中，將幼兒教育生活化的話(huà)，能夠?qū)⒆觽兘窈蟮纳詈桶l(fā)展產(chǎn)生很大的幫助。因而，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)孩子們的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，為孩子們選擇更加適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為孩子們提供一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)生活化的方式，為孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;意義;實(shí)施

在展開(kāi)幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，只有進(jìn)行生活化教育，才能將教育與實(shí)際有效結(jié)合在一起，讓所學(xué)知識(shí)真正服務(wù)于生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展與提升。

一、幼兒教育生活化的意義

（一）有利于激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力

孩子們的思維是豐富多彩的。有時(shí)，孩子們會(huì)想到大人想不到的東西，這種思維創(chuàng)造力是屬于孩子們的寶貴精神財(cái)富。因而，我們作為一名一線(xiàn)教師，在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)孩子們的具體情況來(lái)選擇一種生活化的教學(xué)方式。讓孩子們?cè)谶@種生活化的教學(xué)模式下，主動(dòng)思考生活中的一些常識(shí)，以此來(lái)激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。讓孩子們能夠在日常生活中，創(chuàng)造出不一樣的精彩。

（二）有利于提高孩子們的探索能力

小孩子們的探索能力是很強(qiáng)的，如果孩子們真的想去學(xué)一個(gè)東西的話(huà)，他們會(huì)學(xué)得很快。如果教師能夠在幼兒教育的過(guò)程中，秉持一種以人為本的教學(xué)理念，實(shí)施一種生活化的教學(xué)模式的話(huà)，那么能夠在很大程度上提高孩子們的探索能力。讓孩子們能夠在日常生活中，以一個(gè)異于成年人的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)出一些不一樣的東西，發(fā)現(xiàn)日常生活中不一樣的精彩。

（三）有利于增強(qiáng)孩子們的理解能力

幼兒的理解能力相較于成年人而言，在某種程度上還是比較弱的。但是如果教師能夠在幼兒教育的過(guò)程中，采取一種生活化的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的話(huà)，那么能夠在很大程度上培養(yǎng)孩子們的思維轉(zhuǎn)換能力，并且能夠增強(qiáng)孩子們的理解能力，幫助孩子們學(xué)會(huì)把抽象的事物轉(zhuǎn)變成日常生活中的具體事物來(lái)看，對(duì)于孩子們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常有幫助。

二、幼兒教育生活化的實(shí)施

（一）將幼兒教育與自然有效結(jié)合

在自然界中存在較多豐富的教學(xué)資源，有人文知識(shí)、地理知識(shí)、教學(xué)材料以及資源等多方面。教師在幼兒教育過(guò)程中若能有效融入自然資源，就能很好地激發(fā)孩子們主動(dòng)性與積極性，最大程度活躍教學(xué)氛圍，而且?guī)熒g的關(guān)系也能因此而變得越發(fā)融洽。為此，要想有效實(shí)施幼兒教育生活化，教師在教學(xué)過(guò)程中可以主動(dòng)應(yīng)用自然知識(shí)，讓幼兒能夠融入自然，這樣就能讓幼兒在教育中得到發(fā)展和提升。例如，教師可以在借助于自然資源與素材來(lái)布置室內(nèi)環(huán)境，貼上花草樹(shù)木剪貼畫(huà)，掛上仿制的花朵和樹(shù)葉。這樣就能讓教室因此變得生動(dòng)，幼兒處在這種教學(xué)氛圍中也會(huì)變得越發(fā)輕松。除此之外，教師還可以借助于身邊的資源來(lái)讓幼兒感受自然，幫助幼兒了解我們所生活的地球。例如，在春天的時(shí)候，教師可以積極組織幼兒踏春，讓幼兒在體驗(yàn)中感受到春天的美。這樣就能讓幼兒更好地親近自然、熱愛(ài)自然，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化。

（二）結(jié)合實(shí)際生活發(fā)展幼兒運(yùn)用能力

幼兒階段的孩子想象力明顯優(yōu)于邏輯思維能力，所以單純的說(shuō)教教育方式明顯不適合幼兒教育。幼兒教育生活化則能夠讓將教育融入生活，讓幼兒在生活事件中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。這樣不僅能夠更好地幫助幼兒理解自己所講解的內(nèi)容，還能培養(yǎng)幼兒實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)幼兒解決問(wèn)題能力得以提升和發(fā)展。例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活中購(gòu)物的情境，讓一部分幼兒扮演“收銀員”的角色，而另一部分幼兒則扮演“購(gòu)買(mǎi)者”，之后為每一位幼兒發(fā)放適量的自制錢(qián)幣，讓他們進(jìn)行購(gòu)物。這樣幼兒在購(gòu)物的過(guò)程中自然會(huì)不自覺(jué)的運(yùn)用到計(jì)算，思考價(jià)格與錢(qián)幣之間的差價(jià)。這樣不僅能夠有效發(fā)展幼兒當(dāng)家成長(zhǎng)的樂(lè)趣，還能有效提高幼兒計(jì)算能力，讓幼兒在實(shí)際生活中能夠更好地應(yīng)對(duì)買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題，有效發(fā)展幼兒運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中，教師需要注意幼兒年齡較小，并不可能一下子就能很好地處理數(shù)字之間的關(guān)系。所以教師不能過(guò)分責(zé)備或者是直接告知幼兒正確答案，反而應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，讓幼兒能夠主動(dòng)參與到思考與分析之中。這樣才能有效鍛煉幼兒自主解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化。

（三）家校聯(lián)合促進(jìn)幼兒教育生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中明確提到：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富且健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，有效滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展需求，讓幼兒能夠獲得快樂(lè)的童年生活，從而得到良好的發(fā)展?！奔议L(zhǎng)也是孩子最好的老師，幼兒除了學(xué)校待的最多的地方就是家里，很多認(rèn)識(shí)也是來(lái)自于家長(zhǎng)。所以教師在進(jìn)行幼兒生活化教育的時(shí)候，還需要將家長(zhǎng)也引入到幼兒教育活動(dòng)之中，讓幼兒與家長(zhǎng)形成良好的互動(dòng)與交流，這樣能夠更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如，教師可以在課后要求幼兒與家長(zhǎng)一同完成某一項(xiàng)作業(yè)，通過(guò)這一方式來(lái)落實(shí)生活化教育。同時(shí)讓幼兒與家長(zhǎng)能夠在良好的溝通與交流中得到發(fā)展，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教育理念和意識(shí)，從而真正有效提升幼兒教育生活化教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在家也能得到發(fā)展和提升。為此，在幼兒教育生活化實(shí)施過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到幼兒家長(zhǎng)的重要性，通過(guò)家園共育來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育生活化十分滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展實(shí)際，可是分析幼兒園教學(xué)情況我們能夠發(fā)現(xiàn)這一條道路還是剛剛起步，需要經(jīng)歷較多的路程。教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行調(diào)整與完善，從而才能有效發(fā)揮出幼兒教育生活化的意義，提升幼兒教育工作質(zhì)量和效率。

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