尤鈴

摘? 要：本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效原因進(jìn)行分析，然后結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略。希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開(kāi)交流，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

有效教學(xué)主要指的是教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以充分理解、快速掌握，可以讓教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)階段占有基礎(chǔ)性地位，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平對(duì)于其未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義。但就目前來(lái)看，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)低效問(wèn)題依然普遍存在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)低效或無(wú)效的問(wèn)題，其主要原因?yàn)椋海?）教學(xué)方式落后。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有在課堂教學(xué)中積極使用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，教學(xué)方式依然為理論灌輸式，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率因此受到影響。（2）情境設(shè)計(jì)冗雜。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然在課堂中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是其情境設(shè)計(jì)卻存在冗雜現(xiàn)象，如動(dòng)畫情境過(guò)于繁雜、生活情境脫離學(xué)生認(rèn)知范圍、游戲情境教學(xué)紀(jì)律無(wú)法掌控等現(xiàn)象多有存在。（3）學(xué)生自身偏好。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，部分學(xué)生存在認(rèn)知理解困難，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)心理出現(xiàn)，不愿在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中做到認(rèn)真聽(tīng)講。與此同時(shí)，還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師親和力不足，與學(xué)生之間具有較強(qiáng)的距離感。這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性主要策略

（一）使用現(xiàn)代教學(xué)方式

教師使用現(xiàn)代教學(xué)方式可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，可以讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖形，同時(shí)可以通過(guò)放大圖片等方法讓學(xué)生清晰物體的各個(gè)表面特征。值得注意的是，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要明確教學(xué)主次關(guān)系，避免因素材展示過(guò)于復(fù)雜而過(guò)度吸引學(xué)生注意力，影響教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式，如在“長(zhǎng)方形和正方形的面積”教學(xué)中，教師就可以針對(duì)教學(xué)中的面積計(jì)算等重難點(diǎn)內(nèi)容制作微視頻，并在課堂教學(xué)之前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，可以構(gòu)建教學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，首先，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);其次，教師可以針對(duì)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)與上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系提出問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性;最后，教師可以在教學(xué)工作基本完成后向?qū)W生提出問(wèn)題，了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平，并針對(duì)學(xué)生存在難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。

2.游戲情境

游戲情境的創(chuàng)設(shè)可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性得到有效提升，可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感得以減少。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中了解三角形性質(zhì)、平行四邊形性質(zhì)，讓學(xué)生知識(shí)探究欲望得到有效激發(fā)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性。

3.生活情境

生活情境的構(gòu)建可以讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度變得更為端正，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在“千米和噸”的教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生深刻了解“噸”的概念，教師就可以在課堂中構(gòu)建生活情境。如利用多媒體技術(shù)展示三幅圖片，讓學(xué)生回答一個(gè)蘋果、一箱蘋果以及一車蘋果的重量，同時(shí)可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如：“教室中的書本、課桌適合用噸做單位嗎？”通過(guò)這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解變得更為深刻。

（三）采用科學(xué)評(píng)價(jià)手段

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心得到保證，可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效自主探究。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，那么需要進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答錯(cuò)誤，也可以先對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣、回答的完整性予以表?yè)P(yáng)，然后再用和藹的語(yǔ)氣提醒學(xué)生糾正答題思路。

2.評(píng)價(jià)主體

除了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，教師也可以適當(dāng)在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生自評(píng)活動(dòng)、學(xué)生互評(píng)活動(dòng)。利用這種多元評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生的課堂參與性得以增強(qiáng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在自我反省、互相評(píng)價(jià)中獲得成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教學(xué)方式落后、情境設(shè)計(jì)冗雜以及學(xué)生自身偏好是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中造成課堂教學(xué)低效的主要問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)使用現(xiàn)代教學(xué)方式、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及采用科學(xué)評(píng)價(jià)手段的主要策略，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張國(guó)慶.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探討[J].課程教育研究，2019（34）：158-159.