劉陽

摘? 要：伴隨著新課改政策的逐步深入，初中數(shù)學教師對學生數(shù)學學習效率的要求也在逐步提升。為了使學生的數(shù)學知識學習效率獲得全面性的提升，教師需要對學生的數(shù)學學習狀態(tài)進行系統(tǒng)性的評估，并結合學生的學習習慣和特點，篩選具有針對性的教學方法，用以有效提升學生的數(shù)學學習效率。通過教師的教學策略指導，師生之間能夠形成有效的教學溝通，從而使學生是數(shù)學學習效率獲得顯著提升。

關鍵詞：多樣化;初中數(shù)學;課堂教學;效率提升

在初中階段的數(shù)學教學中，教師需要重點提升學生的數(shù)學知識水平。為此，教師應當對學生的學習狀況進行整體性分析，并從多個角度出發(fā)，進行有效的數(shù)學教學籌劃。首先，教師需要采取多媒體教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。其次，教師需指導學生進行有效的小組合作學習，以提升學生之間的團隊協(xié)作意識。最后，教師可以施行分層教學法，幫助學生有效提升數(shù)學知識學習質量，從而全面提升學生的數(shù)學學習效率。

一、多媒體教學，提升學生數(shù)學學習興趣

在教師指導學生學習數(shù)學知識的過程中，需要重點提升學生的數(shù)學學習興趣。在教師看來，學生對數(shù)學知識學習保有濃厚的學習興趣，將會成為學生的內在驅動力，從而促進學生學習效率的不斷提升。因此，教師需要采用多媒體教學法對學生進行教學指導，使學生能夠真正接受動態(tài)化、形象化的教學內容，從而極大程度上提升學生的數(shù)學知識水平。此外，教師通過多媒體教學法的應用，可以有效加深學生對于數(shù)學問題的思考，使學生能夠真正理解數(shù)學知識的內涵。故而，使用多媒體教學法進行相應的數(shù)學教學，教師可以使課堂氛圍更加融洽，進而全面提升學生的學習主動性。

例如，教師在指導學生學習“圓”的相關知識時，就可以結合多媒體教學法對學生進行相應的教學指導。首先，教師需要對教學內容進行全面性的分析，真正理清其中的知識內涵，并結合教學內容的重點和難點，設計相應的教學課件。其次，教師需結合學生的具體課堂表現(xiàn)，以及課件的教學重點內容，及時調整教學的深度，使多媒體教學課件能夠真正幫助學生理解和圓相關的數(shù)學知識內容。最后，通過教師的教學指導，學生可以對圓的知識有更清晰的了解，從而極大程度提升學生的數(shù)學學習興趣。

二、小組合作法，改善學生團隊協(xié)作意識

在學生進行數(shù)學小組合作學習期間，教師應當圍繞數(shù)學教材內容的知識重點進行分析，積極開展小組合作教學指導。教師應當結合數(shù)學教學內容，進行有效的課程內容設計，相關的教學目標，需要按照學生的實際能力范圍，改善其知識水平。同時，教師應注意對數(shù)學知識的整理，解題方法和技巧的運用，以及學習方法的指導和糾正，切實提升學生解決數(shù)學問題的能力。教師在進行合作學習的任務設計過程中，需要使任務能夠有助于學生的數(shù)學學習，可以促進初中學生的知識討論，和相關問題的對策分析。

例如，教師在指導學生學習關于“相似三角形”的知識時，就可以指導學生對相應的知識進行小組合作學習。首先，教師為學生創(chuàng)設相應的合作分析問題，引導學生按照從易到難的順序思考對應的問題。因為學生初步接觸相應的問題，對該部分知識的理解不甚清晰，同時學生個體之間的知識理解也不盡相同，所以需要教師得到學生的及時反饋。其次，教師需要保證學生有充足的問題思考時間。對于現(xiàn)階段的初中學生來說，通過良好的問題研究和討論，能夠切實提升學生的思維水平。所以教師需留足問題思考研究的時間。最后，教師應教授學生相應的問題反思方法。通過學生對自己研究問題后的反思，能夠切實提升學生對該部分知識的深層理解，進而提升學生的知識認知深度，增強學生的學習效率。

三、分層教學法，優(yōu)化學生知識理解質量

在教師指導學生學習數(shù)學知識期間，可以發(fā)現(xiàn)學生學習的根本在于對知識的回顧、使用和理解。因此，教師需要結合學生的學習狀況，為學生設計對應的課后練習題目，用以指導學生根據(jù)自己的能力，進行相應的知識回顧練習。需要引起教師重視的是，學生的課后作業(yè)分層練習，需要具備相當?shù)挠柧氹y度。這樣才能夠指導學生深入思考，切實提升學生的知識認知水平。

例如，教師在指導學生學習“最佳方案”的問題之后，需要結合實際的問題，為學生設計難度層次不同的問題，用以指導學生進行自我訓練和檢驗。學生對教師布置的課后訓練問題進行細致的分析，并努力解決自己的能力范圍之內的所有問題。通過教師的作業(yè)分層檢驗教學，學生對自己的數(shù)學學習水平有更加深刻的了解，從而促使學生通過努力鉆研，盡自己所能不斷突破自己原有的知識認知限制。

綜上所述，教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，需要對學生的學習狀態(tài)進行系統(tǒng)性分析。通過對教學內容進行全面性分析，以及采取有效的教學方法，從而使學生的數(shù)學學習效率獲得全面性提升。

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