尹靈斌

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是在近幾年被提出來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)體系與方法的具體表現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培育和構(gòu)建能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及動(dòng)手能力產(chǎn)生一定的積極作用，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，從而更加輕松、高效的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培育，已經(jīng)成為了素質(zhì)教育下教師必須探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0161-01

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)運(yùn)算與分析都屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，它是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的高度凝練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建、系統(tǒng)整理、解題思路等等提供更加簡(jiǎn)便快捷的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，需要教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，打下良好的基礎(chǔ)。

1.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）數(shù)學(xué)課堂上課程安排與設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)的規(guī)劃。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性，在對(duì)于理論知識(shí)課程的學(xué)習(xí)上，教師需要對(duì)課程的順序、內(nèi)容等等課程設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)密科學(xué)安排，例如例題的講解、公式的強(qiáng)化記憶、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師在這方面往往缺乏一定的研究，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解與記憶發(fā)生混亂，降低了學(xué)習(xí)效率。

（2）教學(xué)過(guò)程中缺少實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)踐課程。由于小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有待提升，且較為活潑好動(dòng)不變管理，教師往往在會(huì)縮減小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生缺少實(shí)踐指導(dǎo)。而實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生如果缺少對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)鞏固，而只是進(jìn)行較為枯燥的計(jì)算習(xí)題聯(lián)系，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握和靈活運(yùn)用，這也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低學(xué)習(xí)效率。

（3）數(shù)學(xué)課堂上缺少對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透。在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，卻容易忽略對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，在日常教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)與幫助，對(duì)于內(nèi)容的理解、公式的應(yīng)用等等都會(huì)有較大的困難。而且數(shù)學(xué)思想與核心素養(yǎng)相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的影響。。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)核心素養(yǎng)的策略

（1）深度挖掘教材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)容。教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，其在編排上也具有一定的科學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。教師可以在教學(xué)中對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，對(duì)例題以及公式原理等背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行提煉，根據(jù)課程內(nèi)容安排對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有計(jì)劃有目標(biāo)的培養(yǎng)，制定與教學(xué)實(shí)際相符合的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形成循序漸進(jìn)的過(guò)程，在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（2）開展一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與生活中遇到的問(wèn)題存在著密切的關(guān)聯(lián)，而且數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的來(lái)源與應(yīng)用都與生活實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。因此，教師需要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，帶領(lǐng)學(xué)生參加與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如班級(jí)公共物品的采購(gòu)、物品的義賣市場(chǎng)等等，這些都能夠使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鍛煉。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與思路進(jìn)行指導(dǎo)，將其中與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使其在學(xué)生腦中留下印象。

（3）開展合作式的自主學(xué)習(xí)課堂。自主學(xué)習(xí)課堂對(duì)學(xué)生的思維拓展與創(chuàng)新能力提升具有很大的幫助作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與深度探究提供了良好的環(huán)境。在自護(hù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，教師可以讓學(xué)生采取分小組合作的模式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究與自主學(xué)習(xí)。在這樣的課程上，教師首先可以布置一個(gè)問(wèn)題，以這和個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)向讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的提升，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的綜合應(yīng)用，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

（4）豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要適當(dāng)?shù)牟扇∝S富的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性，使它們能夠更好地融入課堂，配合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率;另一方面，也能夠通過(guò)形式多樣生動(dòng)形象的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更加豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣。還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多種多樣的課堂形式使學(xué)生在課堂上想象力與創(chuàng)造力迸發(fā)。

3.結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展所應(yīng)具備的思維方式與學(xué)科能力，在課堂上體現(xiàn)核心素養(yǎng)、并對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建和培育，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，是教師在教學(xué)中的重要任務(wù)，也是當(dāng)代新課程改革與素質(zhì)教育推進(jìn)的必然要求。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及健康成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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