蘇鳳香

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高新技術(shù)逐漸在教育中得到更多的應用。而目前，我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化進程也在逐漸加快，對于教育的改革與進步方面的要求也越來越迫切。因此，小學數(shù)學也應當在新形勢下做出更多的完善與發(fā)展，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展、學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建做出貢獻。

關鍵詞：新形勢;小學數(shù)學;說理題教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0134-01

小學四年級正處于中年級向高年級的過渡階段，在數(shù)學學科方面難度逐漸加深，范圍逐漸變寬，因此對于學生的數(shù)學學習來說也面臨著新的挑戰(zhàn)。而新形勢下，教育方法、教育策略都在逐漸地進行創(chuàng)新與改革，學生的中心地位越來越在教學過程中凸顯，這也就需要廣大小學數(shù)學教師對于四年級的數(shù)學教學進行更多的探究與實踐，幫助學生更好的學習并掌握這門學科。實際上，在小學數(shù)學的學習中，說理題是學生新接觸的題型，對學生的邏輯思維和分析能力具有一定的要求，這也就需要教師對說理題的教學策略進行更多的探究。

1.當前形勢下小學四年級說理題教學面臨的問題

（1）教師的教學方法單一，有待改善

對于小學四年級說理題的教學，由于其邏輯性較強，教師普遍還應用著相對傳統(tǒng)的教學方法，通過對例題的演示解答與講述向?qū)W生進行說理題的教學。往往容易使剛剛接觸說理題的四年級學生產(chǎn)生較多的疑惑，由于學生對題目應用的原理與應用的原因沒有系統(tǒng)的概念理解，也會使學生缺乏解題思路，在學習的過程中感到較大的難度，而這都會給學生的理解帶來困難。

（2）學生的邏輯思維能力、概括分析能力有待提升

小學四年級說理題對于學生來說是新接觸的一種題型，他們對于這種題型本來就存在一定的陌生感，而題目本身對學生的各方面能力要求又較高，這就會使學生在學習的過程中對說理題的學習喪失興趣，還會對學生學習自信心形成打擊，不利于為學生升入高年級進行鋪墊。因此，在當下小學四年級說理題的教學中，學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、分析概括能力等都需要教師對其進行培養(yǎng)和提升。

2.新形勢下小學四年級說理題的教學策略

在新形勢下，新課程標準的改革對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及學生的學習能力有了新的要求，在小學四年級說理題的教學中，學生的核心素養(yǎng)與各方面的能力水平都需要得到一定的提升才能夠與教學相互存進，提高學生的學習自信心。因此，教師需要對新形勢下小學四年級說理題的教學進行探究，提高教學效率，使學生能夠?qū)φf理題有一個良好的理解，對例題能夠進行舉一反三，提高學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

（1）開設開放式課堂，引導學生的自主學習

在新形勢下，教育更加注重對學生自主學習、主動獲取知識的能力和興趣培養(yǎng)，因此，在小學四年級說理題的教學過程中也可以進行這方面的嘗試。開展開放式課堂，引導學生自主學習，這種課堂模式需要教師首先將當堂課程中所包含的數(shù)學原理與完整的定義、公式內(nèi)容講授給學生，使學生掌握清楚說理題所基本需要的解答必備的內(nèi)容，從而為學生的自主探究奠定良好的基礎。在教學過程中，教師可以以說理題問題為導向引導學生進行自主學習，探究答案的由來以及解題過程，從而使學生根據(jù)自己所學知識結(jié)合教師給予的資源，對新的知識、新的題型進行探究，提高學生的自主學習能力，同時也能夠為學生日后的學習樹立自信心。

（2）在教學過程中注重對學生的數(shù)學思想方法滲透

小學四年級說理題是說理題的入門，在許多題目的設置上更加偏向基礎性一些，這不僅是幫助學生鍛煉邏輯思維能力的好機會，也是教師借此在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法、提高他們的數(shù)學學習能力的機會。說理題大多與幾何問題有關，教師在進行例題的講解時，可以詳細解釋自己的解題思路，讓學生理解解題過程中的每一步是如何由來的。而且教師在教學時可以將運用到的數(shù)學思想方法提前進行指點，讓學生運用這種方法去解決問題，從而既能夠幫助學生輕松的解決問題，也能夠加強學生對數(shù)學思維方法的應用與鍛煉。在這些說理題的鍛煉中，學生的諸如數(shù)形結(jié)合、抽象思維等數(shù)學思想方法都能夠得到一定的鍛煉與提升。

（3）開展合作學習的創(chuàng)新課堂模式

小組合作學習是當下小學數(shù)學教學中的一種常見的教學方法，在數(shù)學說理題的教學中也具有一定的應用價值。小學四年級的學生已經(jīng)具備一定的自主學習與分工協(xié)作能力，因此具有開展小組合作學習的必備條件。而且說理題在解題的步驟中具有比較明確的思路與步驟性，學生的合作學習能夠?qū)ζ浣獯疬M行更好的討論，從多種解答中尋求最優(yōu)解法，在尋求思路的過程中對解題條件的搜尋、方法的篩選等等進行分工協(xié)作，既能夠幫助學生思路清晰的解答題目，也能夠幫助學生在小組合作學習中增強合作意識，培養(yǎng)團隊精神。

3.結(jié)語

在新形勢下，小學四年級的說理題教學，需要教師不斷地轉(zhuǎn)變教學觀念在改進教學方法與完善教學策略的同時進行不斷的實踐與反思，從而使教學方法更加人性化，符合學生的實際情況，對學生的成長與發(fā)展具有更大作用。在小學四年級說理題的教學中，教師要做到的不僅僅是使學生對這一題目進行掌握，同時還要培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)與數(shù)學思想方法，促進學生的綜合能力提升。

參考文獻

[1]徐曦霞.淺談基于深度學習的小學數(shù)學有效教學策略[J].黑河教育，2019（02）

[2]林奇峰.談在數(shù)學教學中重視說理能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（09）