趙張

摘要：隨著新課程改革進程的逐漸深入和進一步發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式方法的弊端已經(jīng)初現(xiàn)端倪。在新時期背景下，要尋求新的教學(xué)方法進一步促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，這就需要要和當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)相結(jié)合，形成了混合式教學(xué)。將傳統(tǒng)的課堂與在線課堂相結(jié)合，提取傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中的優(yōu)勢和當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢進行結(jié)合，進一步突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，使得新時期背景下的高中化學(xué)教學(xué)工作得以有效開展，并滿足新時期背景下課程改革的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以本篇文章主要針對新課程背景下混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實踐進行相應(yīng)的探究。通過正確有效的混合式學(xué)習(xí)方法的實踐，不斷的促進高中化學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：新課程背景;混合式學(xué)習(xí);高中化學(xué);教學(xué)實踐

具體來說，混合式學(xué)習(xí)模式就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對面?zhèn)鹘y(tǒng)授課的學(xué)習(xí)方式進行有機的整合，相互提取兩種教學(xué)方式的優(yōu)點，形成一種全新的教學(xué)模式，使得教與學(xué)之間的媒介有一個全新的變化，而這種媒介的變化更加符合新時期背景下高中化學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以進一步著重探究混合式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實踐探究是非常必要的。

一、新課程背景下混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中實施的主要問題分析

盡管混合式學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的作用，也是新時期背景下對廣大教學(xué)工作者所推崇和實踐的一種教學(xué)方法，但是由于這種教學(xué)方式缺乏較為豐富的理論知識和更多的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在實際教學(xué)當(dāng)中還存在著諸多問題。

（一）缺乏完善的融合機制

在混合式教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)工作者所面臨的一個難題之一就是如何將傳統(tǒng)教學(xué)方法和當(dāng)前新的在線網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)等教學(xué)方法進行有機的融合。當(dāng)前的混合式學(xué)習(xí)模式主要是采取“課堂+網(wǎng)絡(luò)”的模式。這種模式不管是對于教師教學(xué)的實踐性和學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自律性、自主性都有著很高的要求，比如在進行課堂網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果缺乏教師的監(jiān)管，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中很可能會受到許多娛樂軟件以及網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中虛擬的信息所吸引，這就會使得整個學(xué)習(xí)課堂達不到預(yù)期效果，同時受到網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也容易背離最初的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備連續(xù)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想[1]。

（二）教師缺乏較高的信息技術(shù)素養(yǎng)

由于混合式教學(xué)模式要牽扯到現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的信息參差不齊，包括各種各樣的化學(xué)教學(xué)資源的質(zhì)量也無法保證，再加上教師缺乏一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，不能夠過濾篩選和辨別網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些信息，就會導(dǎo)致和課堂進行混合的網(wǎng)絡(luò)資源缺乏一定的教學(xué)針對性，從而導(dǎo)致混合式學(xué)習(xí)模式的實踐效果不高，進一步限制了新課程背景下混合式學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體實踐。

二、新課程背景下混合式學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體實踐分析

在明確當(dāng)前混合式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要針對問題制定有效的措施，不斷的優(yōu)化混合式教學(xué)模式的具體開展效果。

（一）構(gòu)建更加完善的網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很成熟，提取其中的優(yōu)點也不難。關(guān)鍵在于混合式教學(xué)模式的過程當(dāng)中如何能夠更好的融合網(wǎng)絡(luò)資源。這就需要以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建更加完善的網(wǎng)絡(luò)資源，使得網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容更加純粹，且相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺更具有實踐性和操作性，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求以及教師進行混合式學(xué)習(xí)模式的需要。比如在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，資源的內(nèi)容要包括課程信息、教案、多媒體課件、相關(guān)的視頻、參考書、文獻、目錄以及課后習(xí)題等等。

比如在教學(xué)《氨氣》這一內(nèi)容時，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)視頻構(gòu)建一個氨氣泄漏的視頻情境，然后在實際課堂當(dāng)中，將學(xué)生分為若干個小組，對該視頻進行探究。探究的課題為氨氣的物理性質(zhì)、實踐氨氣的噴泉實驗、實踐氨氣與鹽酸的反應(yīng)實驗等實驗任務(wù)[2]。通過這段視頻給學(xué)生構(gòu)建的情境，然后學(xué)生自主的通過網(wǎng)絡(luò)收集氨氣的相關(guān)信息，比如在進行氨氣與鹽酸反應(yīng)的實驗當(dāng)中，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到相關(guān)的動態(tài)仿真實驗，從設(shè)計準(zhǔn)備、過程操作數(shù)據(jù)記錄以及相關(guān)的注意事項方面都為學(xué)生提供了一個更加完整的、正確的、科學(xué)的實驗過程，讓小組能夠根據(jù)這些資料來進行自主的實驗探究和相關(guān)課題的實踐。在學(xué)生實踐完成之后對所產(chǎn)生的記錄和實驗數(shù)據(jù)通過信息技術(shù)的方式反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供教師和其他學(xué)生進行共同參考、分析和評價，使得混合式教學(xué)模式的價值得以凸顯。

（二）構(gòu)建多元化的混合式學(xué)習(xí)融合方法

傳統(tǒng)課堂和在線課堂融合除了在課堂上進行，還必須要構(gòu)建多種多樣的混合方式，比如網(wǎng)上和網(wǎng)下的混合、課內(nèi)和課外的混合、個別學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的混合，使得混合式教學(xué)模式能夠以多種多樣的形式存在，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。所以相關(guān)教學(xué)工作者也要提升自身的信息素養(yǎng)，具備在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中提取符合學(xué)生進行混合式學(xué)習(xí)的信息和材料，更好的促進混合式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實踐。

結(jié)語

在新時期背景下，混合式學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實踐是非常必要的，相關(guān)教學(xué)工作者要認(rèn)清當(dāng)前混合式學(xué)習(xí)模式存在的問題，通過構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)資源以及構(gòu)建多元化的混合式學(xué)習(xí)融合方法進一步加強混合式學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實踐。

參考文獻：

[1]龔耀庭，向麗，童曉青，陶梅平.慕課時代有機化學(xué)混合式教學(xué)模式的探究[J].廣州化工，2018，46

[2]彭春玉.基于網(wǎng)絡(luò)課件的混合式學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14