周金花

摘 ?要：詩(shī)歌教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、理解能力和文學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。詩(shī)歌意象是詩(shī)歌的重要組成部分，是詩(shī)歌內(nèi)涵的外在表現(xiàn)。初中語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌意象的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生透過詩(shī)歌意象一窺詩(shī)歌內(nèi)涵，促使學(xué)生深入理解詩(shī)歌。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;詩(shī)歌意象;教學(xué)策略;能力提升

【中圖分類號(hào)】G 633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0099-01

意象是詩(shī)歌的主要元素，它是作者將自己的情感表達(dá)寄托于詩(shī)歌之中的內(nèi)涵，以此表達(dá)作者內(nèi)心的情感世界，它是作者思想的靈魂。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象，可以讓學(xué)生透過意象與詩(shī)歌直接對(duì)話，使學(xué)生主動(dòng)思考詩(shī)歌背后深厚的思想意蘊(yùn)，進(jìn)而讓學(xué)生形成獨(dú)特感受。

1.知人論世，引導(dǎo)學(xué)生解讀時(shí)代背景

詩(shī)歌是時(shí)代的產(chǎn)物，好的詩(shī)歌和作者所處的時(shí)代背景有著很大的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，要讓學(xué)生走進(jìn)背景，體會(huì)作者的情感表達(dá)是處于怎樣的背景之中，以此提升學(xué)生的理解水平。時(shí)代背景是解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌的時(shí)代背景，知人論世，才能促使學(xué)生深入理解詩(shī)歌。在初中語(yǔ)文詩(shī)歌意象教學(xué)中，教師可以立足詩(shī)歌意象，引導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)歌時(shí)代背景。

例如，在杜甫的《春望》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀詩(shī)歌時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生更好理解詩(shī)歌意象。杜甫的《春望》，創(chuàng)作于安史之亂期間，當(dāng)時(shí)，詩(shī)人被叛軍俘獲，押送至淪陷的都城長(zhǎng)安，詩(shī)人目睹了長(zhǎng)安城蕭條破敗的場(chǎng)景，內(nèi)心百感交集，寫下了這篇詩(shī)歌，表達(dá)了詩(shī)人因國(guó)家淪陷而產(chǎn)生的凄苦之情。這個(gè)時(shí)代背景，是解讀詩(shī)歌意象的關(guān)鍵。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景，解讀詩(shī)歌意象。比如，杜甫的《春望》中，開頭一句“國(guó)破山河在，城春草木深”，就交代了時(shí)代背景?！皣?guó)破”二字，意指國(guó)都陷落，當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安城，被叛軍占領(lǐng)，國(guó)都城池在戰(zhàn)火中破敗不堪;“草木深”三字，意指國(guó)都亂草叢生，一片破敗，與作者記憶中鳥語(yǔ)花香的國(guó)都，存在鮮明對(duì)比，讓人們倍感怵目驚心，營(yíng)造了一種凄涼的氛圍，表達(dá)了作者內(nèi)心的凄苦無(wú)奈。教師可以根據(jù)時(shí)代背景，解讀詩(shī)歌意象，讓學(xué)生在理解《春望》荒涼破敗的氛圍的基礎(chǔ)之上，更好理解詩(shī)人情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌意象

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用詩(shī)歌意象教學(xué)策略，需要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。初中生缺乏詩(shī)歌閱讀經(jīng)驗(yàn)，在詩(shī)歌閱讀過程中，多數(shù)學(xué)生往往找不到合理的落腳點(diǎn)，也不能進(jìn)行理性而全面的閱讀，最終影響了學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要立足詩(shī)歌意象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)詩(shī)歌意象有所感悟，使學(xué)生主動(dòng)結(jié)合自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌解讀。

例如，在《天凈沙·秋思》教學(xué)中，教師可以立足詩(shī)歌意象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：首先，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)突出詩(shī)歌意境的目標(biāo)，讓學(xué)生真實(shí)感受詩(shī)歌情境。教師可以在多媒體課件上，展示由詩(shī)歌意象組成的詩(shī)歌情境：老樹衰落，垂老暮年，昏鴉孤鳴，更添凄涼，小橋孤立，平添一分寂寞，旅人西行，只有瘦馬相伴，更添悲苦。其次，分析詩(shī)歌意象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體情境，分析枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)西下等意象，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞意象背后的情感。比如，枯藤展示了枯萎的枝蔓，“枯”這個(gè)字，使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無(wú)限凄涼悲苦的情調(diào)，情中有景，構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助詩(shī)歌意象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，更好理解這些意象所代表的思想情感，體會(huì)詩(shī)人的心境。

3.對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)

詩(shī)歌意象是作者思想情感的載體，只有充分理解作者的思想情感，感悟作者的思想之美，體悟作者的情感之美，才能真正理解文章內(nèi)涵。但是，初中生缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難對(duì)詩(shī)歌意象進(jìn)行深度解讀，這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中，理解詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含的思想情感，感知詩(shī)歌意象所體現(xiàn)的深層哲理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的目標(biāo)。

例如，在《有的人》教學(xué)中，教師可以立足詩(shī)歌意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比。首先，設(shè)置問題。教師可以如此設(shè)置問題：這首現(xiàn)代詩(shī)中，作者描述了兩種人，作者運(yùn)用什么意象描寫了這兩種人？這兩種人，存在什么區(qū)別？這些問題是為了幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在問題指引下，立足詩(shī)歌意象，進(jìn)行分析對(duì)比。其次，分析討論。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)討論目標(biāo)，比如，根據(jù)這兩種人的結(jié)果、行動(dòng)、動(dòng)機(jī)不同，引導(dǎo)學(xué)生任意選擇一個(gè)討論角度，對(duì)詩(shī)歌意象進(jìn)行分析。比如，筆者的一個(gè)學(xué)生，針對(duì)這兩種人的行動(dòng)不同，進(jìn)行了詩(shī)歌意象解讀：這兩種人的行動(dòng)，存在巨大差異，一種人“騎在人民頭上”，高高在上;另一種人“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，情愿化身野草，為人民服務(wù)。最后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生立足“我們應(yīng)當(dāng)向哪種人學(xué)習(xí)？”這個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析討論。比如，筆者一個(gè)學(xué)生的父母是醫(yī)生，這個(gè)學(xué)生從醫(yī)生角度，談?wù)摿藸奚瞰I(xiàn)精神，比如醫(yī)生長(zhǎng)期沒有假期、醫(yī)生不怕臟不怕累等，從而讓全班學(xué)生從更多角度認(rèn)識(shí)了奉獻(xiàn)精神。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行話題討論，讓學(xué)生在討論中形成正確價(jià)值觀念。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌意象占據(jù)了重要位置。初中語(yǔ)文教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用解讀時(shí)代背景、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織分析討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意象，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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