黃友祥

摘 ?要：核心素養(yǎng)要求以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，培養(yǎng)學生“學會學習”，這就迫切需要學生改變學習方式，從以往被動地接受知識轉(zhuǎn)向自己主動學習。而數(shù)學學科是高中階段課程教學過程中的核心部分，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)對學生的思維能力發(fā)展和個人能力提高有很大的促進作用。因此，作為一名高中數(shù)學老師，我們應積極發(fā)揮自身的主觀能動性構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);有效課堂

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0072-01

數(shù)學學科是一門以思維能力培養(yǎng)和智力開發(fā)為主要教學目的的學科。要提升高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)不僅要提升高中生的數(shù)學運算能力、強化高中生的數(shù)學基礎(chǔ)知識記憶效果，還要訓練學生的數(shù)學建模能力、數(shù)學抽象能力、直觀想象能力和邏輯思維能力。而要實現(xiàn)這一課堂教學目標，就要改變灌輸式的課堂教學現(xiàn)狀，提升高中數(shù)學課堂的探究性，強化學生的數(shù)學課堂參與，深化學生的數(shù)學課堂體驗。那么在高中課程教學過程中我們該如何提升數(shù)學課堂的探究性和體驗性呢？下面將結(jié)合筆者的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中學數(shù)學

數(shù)學是一門來源于生活，服務于生活的學科。數(shù)學知識大都是從生活中總結(jié)而來的。而生活又是學生們最熟知的領(lǐng)域，生活情境是最容易發(fā)揮學生知識探究積極性的環(huán)境。故在高中數(shù)學課程教學過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，調(diào)動學生們的課堂探究積極性，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《函數(shù)模型及其應用》一課的課堂教學過程中，我就是以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來提升數(shù)學課堂的探究性，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的。

在課堂開始，筆者問學生們：“如果你有一筆資金，想要做投資，業(yè)務人員給你提供了三種投資方案，你會選擇哪一種呢？”接著，利用多媒體電子教學設(shè)備展示投資方案如下：

第一，每天回報50元。

第二，第一天回報5元，以后每天比前一天多5元。

第三，第一天回報0.5元，以后每天的回報都比前一天翻一倍。

接著，學生們在我的引導之下，對上述問題展開了激烈的探究，最終以構(gòu)建函數(shù)，繪制函數(shù)圖像的方式，選出了最佳的投資方案。

在這一課堂教學過程中，我以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式激活了學生們的生活情感，讓學生們在情感的驅(qū)動之下，自覺調(diào)動自身的情感經(jīng)驗參與到課堂探究過程中，最終在對生活問題的探究過程中培養(yǎng)了數(shù)學建模意識，提升了利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。

2.組織小組合作，在探究中學數(shù)學

合作是提升知識探究效率的有效辦法，以合作教學的方式展開知識探究活動不僅可以給學生們營造一個自由、民主的知識探究情境，促進學生個人觀點的暢快表達、學習潛力的充分發(fā)揮。而且可以推動學生間的交流與合作，引起學生間的思維碰撞與智慧摩擦，促進學生邏輯思維和批判性思維培養(yǎng)。因此，要想提升高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，我們不妨以小組合作教學的方式，深化學生們的數(shù)學課堂體驗。例如，在《極坐標與平面直角坐標互化》一課的課堂教學過程中，筆者就是以小組合作的教學方式，促進探究化高中數(shù)學課堂的構(gòu)建的。

首先，筆者將學生分成若干個學習小組，讓學生通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，而后以學習小組為單位對如下問題進行探究：

第一，你眼中的"極坐標系"是什么樣的？它與直角坐標系有何不同，它倆的優(yōu)點和缺點各是什么？在什么樣的情況下選用極坐標系（直角坐標系）？

第二，極坐標系與直角坐標系如何進行互化？為什么要進行這樣互化？

接著，學生們以小組為單位對上述問題展開了激烈的討論，最終得到極坐標與平面直角坐標互化公式 ， ， ， ?，在優(yōu)化教學過程中掌握本課主要知識點，訓練了數(shù)學思維。

在教學中，筆者時刻以小組合作的教學方式展開課堂教學，削弱了學生們在課堂交互過程中的緊張感和恐懼感，強化了學生的課堂思維參與，發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力。

3.增加課堂實踐，在實踐中學數(shù)學

實踐出真知，實踐是最能調(diào)動學生情感經(jīng)驗的知識學習方法，在實踐活動中學生們可以充分調(diào)動自己的各項感官能力感受知識，體會知識的形成過程，進而增進自身對數(shù)學知識的理解，提升數(shù)學知識探究能力。因此，在高中數(shù)學課程教學過程中，我們不妨以增加課堂實踐的方式促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在《函數(shù)奇偶性》一課的課堂教學過程中，我就是以增加課堂實踐的方式深化學生們的課堂體驗的。首先，我讓學生們以小組為單位、以小組分工合作的方式，讓學生繪制 ， 等函數(shù)的圖像。然后，我讓學生們以小組為單位將繪制好的圖像展示。隨后，讓學生們以小組為單位觀察圖像，分析函數(shù)圖像的特點與不同，讓學生進行歸納總結(jié)，最終得到函數(shù)奇偶性判斷方法與性質(zhì)。

在這一課堂教學過程中，我讓學生們以小組合作畫圖的方式，削弱了圖像繪制難度。既增加了學生們的課堂實踐機會，也提升了課堂探究效率，發(fā)展了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，要想提升高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學策略，提升高中數(shù)學課堂的探究性，讓學生們在知識探究中鍛煉了思維能力，獲取數(shù)學知識。

參考文獻

[1]譚淇尹.芻議核心素養(yǎng)在高中數(shù)學課堂構(gòu)建探究[J].高考，2019（17）：239

[2]饒品爐.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學有效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學大世界（中旬），2019（05）：64+66