何廑

摘? 要：在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)于識(shí)字方面的教學(xué)工作成為了教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作中的重中之重，所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的能力提升與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段的自主學(xué)習(xí)能力上有所欠缺，所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;策略探究

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要充分考慮到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，所以教師需要從學(xué)生在當(dāng)前年齡中的特性出發(fā)，將教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的融合，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程的積極參與，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要從學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際教學(xué)手段出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，革新自身的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的識(shí)字學(xué)習(xí)效率性。最后教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)延伸方面的學(xué)習(xí)，以此拓寬學(xué)生對(duì)于識(shí)字的接觸面。通過(guò)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位，多角度的識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中得到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面且細(xì)致的研究，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。想要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，首先就要求學(xué)生能夠積極進(jìn)入語(yǔ)文識(shí)字課程中。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)積極性，為此教師可以采用多種手段并用的方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展游戲化的教學(xué)方式，以及對(duì)生字進(jìn)行趣味化的解析，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)“灰”“迎”“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等八個(gè)生字，教師可以對(duì)“灰”字進(jìn)行趣味化的解析，教師先拆分漢字，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想草木灰等等物體，然后告訴學(xué)生灰與火之間存在的聯(lián)系，以此讓學(xué)生能夠?qū)τ诨易值睦斫飧鼮橥笍?，也能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在當(dāng)前階段的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率性

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免地陷入到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓學(xué)生對(duì)于文章的理解不深刻，以此導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不可以有效地提升自身在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，造成教學(xué)資源的流失，所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，首先需要針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展進(jìn)行全面的探討與研究，優(yōu)化自身在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段，以此有效地提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《曹沖稱象》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)積極性，可以開(kāi)展課本劇的演練，首先讓學(xué)生能夠通順地閱讀全文，在以課本劇為誘導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身行為能力的有效提升。

三、推動(dòng)課外延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)散性

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展，所以僅僅依托于學(xué)生在課程之上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)有關(guān)學(xué)生自身行為方式的有效發(fā)展。因此教師需要積極地搭建能夠與識(shí)字教學(xué)想聯(lián)系的教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于識(shí)字的接觸面，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在課下可以知道學(xué)生進(jìn)行有關(guān)繪本方面的閱讀，讓學(xué)生能夠加深對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的有效理解，所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，所以教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，需要及時(shí)地考慮到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的全面發(fā)展與進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)階段有關(guān)學(xué)生自身行為方式的進(jìn)步。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)方面的教學(xué)工作時(shí)，需要教師能夠針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程的積極參與。同時(shí)教師需要從學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際教學(xué)手段出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，革新自身的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的識(shí)字學(xué)習(xí)效率性。最后在對(duì)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，也需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的接觸面，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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