陳海燕

摘 ?要：從平時(shí)的了解和外出的教研活動(dòng)中不難看出，教師們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情景各具特色，各有千秋，有的情景設(shè)計(jì)規(guī)范、合理，貫穿教學(xué)始終，的確達(dá)到了輔助教學(xué)的效果，有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力、操作能力、認(rèn)知能力等發(fā)展，有的情景設(shè)計(jì)片面的追求潮流、時(shí)髦，顯得空洞浮夸，這樣的情景不僅教學(xué)目的不夠明確，而且脫離了教學(xué)內(nèi)容，脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)用起來更是牽強(qiáng)，甚至有的設(shè)計(jì)竟然偏離教學(xué)目標(biāo)，偏離教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)致事倍功半的效果。由此可見，好的情景創(chuàng)設(shè)，可以為計(jì)算教學(xué)助力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué);情景創(chuàng)設(shè);激趣;助力

【中圖分類號(hào)】G 622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0031-01

在平時(shí)教學(xué)和外出的教研活動(dòng)中不難看出，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)總是覺得很難、很無趣，抽象數(shù)字之間的相互計(jì)算需要花大量的時(shí)間去不斷的練習(xí)和記憶。這就需要匠心獨(dú)運(yùn)的教師們?cè)O(shè)計(jì)出的各具特色教學(xué)情景，來貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，目的是為了更好的提高教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)對(duì)象的分析能力、操作能力、認(rèn)知能力等發(fā)展，好的情景設(shè)計(jì)不能脫離了要教的知識(shí)內(nèi)容，超出了教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知程度，更不能偏離原來的教學(xué)目的。由此可見，好的情景創(chuàng)設(shè)，可以為計(jì)算教學(xué)助力。

1.計(jì)算的教與學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算教學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)均有涉及到，所占比重較大，六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有相當(dāng)一部分的時(shí)間是在學(xué)習(xí)計(jì)算。雖說如此，但在教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)時(shí)計(jì)算是很難、很無趣的練習(xí)。因此，不難理解，盡管計(jì)算占據(jù)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的半壁江山，但大部分學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)上存在困難癥、厭煩的情緒。

2.分析教師教學(xué)難和學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因

（1）計(jì)算教學(xué)枯燥，缺乏故事情境

數(shù)字本身就十分單調(diào)，況且是數(shù)字之間的計(jì)算那就更加枯燥，對(duì)于孩子們而言，如果抽象的數(shù)字計(jì)算從孩子的思維角度出發(fā)，構(gòu)建有趣的童話故事，孩子們注意力集中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率會(huì)隨之提高。

（2）教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏游戲情境

缺少有趣、好玩的游戲，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師總是認(rèn)為學(xué)生做大量的運(yùn)算訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的記憶就能夠很好的提升計(jì)算能力，但多數(shù)的教學(xué)對(duì)象對(duì)此感到無半點(diǎn)學(xué)習(xí)樂趣，慢慢的會(huì)在心中產(chǎn)生厭煩情緒，將對(duì)計(jì)算失去積極性。

（3）學(xué)習(xí)興趣缺乏，脫離生活情境

情景設(shè)計(jì)不能脫離了要教的知識(shí)內(nèi)容，超出了教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知程度，更不能偏離原來的教學(xué)目的。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，教師應(yīng)該跟緊時(shí)代腳步，研究推陳出新的教學(xué)方法，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出新穎的教學(xué)素材，讓計(jì)算教學(xué)不脫離生活情境太遠(yuǎn)。

3.解決教師教學(xué)難和學(xué)生學(xué)習(xí)差的對(duì)策

雖然一線教師也能夠感覺到教學(xué)對(duì)象對(duì)計(jì)算感到枯燥，但是他們也希望能夠在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。面對(duì)這個(gè)教學(xué)“瓶頸”，一線的數(shù)學(xué)教師都陷入了沉思之中，如何上活計(jì)算課？如何讓計(jì)算課充滿靈氣？如何在計(jì)算類的課堂上設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫澳兀繑?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果是沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。在課堂上學(xué)生注意力容易分散，因此，好的情景設(shè)置，有利于集中孩子們注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)故事情景，點(diǎn)燃求知欲望

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，好奇心旺盛，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇心，在他們眼中任何事物都是新奇有趣的，教師要抓住學(xué)生的這一年齡特征，設(shè)置一些好玩的、適合他們的故事情景。比如，用簡(jiǎn)短的小故事，把教材主題圖中問題情景串聯(lián)起來，變成一個(gè)個(gè)小故事，讓學(xué)生有置身童話故事情景中的真實(shí)感受，這樣的設(shè)計(jì)不僅能減輕計(jì)算教學(xué)的枯燥感，增加趣味性;但是教師在設(shè)計(jì)故事情景時(shí)要把握分寸，既要考慮學(xué)習(xí)的趣味性、學(xué)生的生活背景等，又要妥善安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)等等，不能使故事情景“喧賓奪主”，只能起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“玩”是孩子的天性。如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。孩子都是樂于玩樂，在輕松、舒適的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果好。因此，在計(jì)算課堂上，適時(shí)提供一個(gè)好玩的游戲情景是必要的。在學(xué)生感興趣的游戲情景里，在這人性化的氛圍中，學(xué)生的角色不知不覺中發(fā)生了改變，從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、參與者，學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效。

4.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，明確目標(biāo)指向

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景的創(chuàng)設(shè)，首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施，情景創(chuàng)設(shè)只是手段，體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)才是目的，各種情景的創(chuàng)設(shè)都是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。熱熱鬧鬧的開場(chǎng)白，笑聲不斷的合作探究，開心好玩的鞏固練習(xí)等等，都是為了能更好地完成教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)。所以創(chuàng)設(shè)好的任務(wù)情景，要求教師創(chuàng)設(shè)的情景，服務(wù)教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)走向簡(jiǎn)單化，實(shí)際化，讓枯燥的、機(jī)械的計(jì)算練習(xí)變得有趣，提高孩子們的積極性。

總而言之，情景創(chuàng)設(shè)是一把雙刃劍，教師在教學(xué)過程中，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)淡化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，甚至?xí)o法完成既定的教學(xué)目標(biāo);當(dāng)然，如果使用得當(dāng)，不僅會(huì)提高課堂效率，還會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃。而作為一名數(shù)學(xué)教師，首先是要根據(jù)教學(xué)能力水平，靜下心來深入研究教材，讀懂學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)內(nèi)容、適合本班學(xué)生實(shí)際，可以為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，并駕馭自如有效情境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

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