陳良瓊

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是影響學(xué)生思維能力、探究能力、創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、滲透數(shù)學(xué)思想方法、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要陣地，只有構(gòu)建高效課堂，才能發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能和作用，讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)此，本文將從運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境、精心設(shè)計(jì)課堂提問與組織小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略和科學(xué)方法，希望可以為一線數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

高效課堂是有效課堂的拓展和延伸，具體指的是教師運(yùn)用較少的教學(xué)資源和盡可能少的教學(xué)時(shí)間，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，并取得最大化教學(xué)效益的課堂。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠有效推進(jìn)和落實(shí)新課程改革的基本理念和要求，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，在這種新的教育形勢(shì)和背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)地做出改變，積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，并深入探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，以全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐。情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、形象化的處理，再以圖片、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生們，以營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，從而有效吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生們而言具有一定的難度，在小學(xué)階段，學(xué)生們的空間感較弱，對(duì)于空間幾何體的理解較難，所以，為了降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者運(yùn)用多媒體展開教學(xué)。首先，筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生們直觀呈現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體兩種空間圖形，然后讓學(xué)生們觀察空間幾何體具有什么特征，并與平面圖形進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)過學(xué)生們的觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)正方體具有6個(gè)面，且每一個(gè)面都是由相同的正方形組成。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)

提問是課堂教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不僅是教師用以了解學(xué)生知識(shí)理解與掌握程度的依據(jù)，同時(shí)也是激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生自主思考的關(guān)鍵所在。所以，為了讓課堂教學(xué)不再枯燥、乏味，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該突出課堂提問環(huán)節(jié)，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好來精心設(shè)計(jì)課堂提問的內(nèi)容、形式和時(shí)機(jī)，從而確保問題的提出可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，促使學(xué)生展開主動(dòng)思考、分析與探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)的問題。如下：三位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能是幾位數(shù)？在一家飯店中每天平均都是用掉160雙一次性筷子，如果按照每個(gè)月30天計(jì)算，那么這家飯店一個(gè)月要用掉多少雙一次性筷子？問題提出后，學(xué)生們立即對(duì)問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計(jì)課堂提問，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師往往忽略了這一點(diǎn)，而是將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞特定的問題或者任務(wù)展開組間溝通、討論、互動(dòng)、交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享與取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，活躍課堂教學(xué)的氛圍，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生們主體地位，筆者組織開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組，小組人數(shù)定為6人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：12.5-6=？25-18.3=？小明有10元錢，去超市購(gòu)買了一根鉛筆花了3.5元，那么此時(shí)小明還剩多少錢？隨后，學(xué)生們針對(duì)任務(wù)展開討論，一段時(shí)間后，各組得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

總之，高效課堂的組織與構(gòu)建是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不懈努力追求的目標(biāo)，同時(shí)也是深化新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力和關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的誤區(qū)，全面了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，將多媒體巧設(shè)情境、精心設(shè)計(jì)課堂提問與組織小組合作學(xué)習(xí)等策略運(yùn)用到課堂教學(xué)中，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順利構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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