申娉

摘 要：建國70年來，我國小學(xué)教育取得了巨大成就。但由于經(jīng)濟、社會發(fā)展的差異，小學(xué)教育在蓬勃發(fā)展的同時也遇到了很多問題，尤其是近幾年，教育公平成為專家學(xué)者討論的熱門話題，也成為備受公眾關(guān)注的焦點。這反映了人們的價值觀念在變化，公平觀念開始滲透進對教育問題的審視中。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;公平;公正

第一章小學(xué)生管理中的公平公正現(xiàn)象

教育公平可以分為兩種：廣義的教育公平指是教育機會公平。它的一個極端是教育機會均等，但在現(xiàn)有社會條件下，由于教育資源的稀缺性，這是不可能實現(xiàn)的。狹義的教育公平是指是在教育過程中，受教育者均能得到充分、全面、和諧的發(fā)展。雖然必定存在發(fā)展的差異，但是不應(yīng)存在由學(xué)生家庭背景、性別、民族和學(xué)校條件、教師態(tài)度等外部原因引起的個體差異。前者是社會與學(xué)校銜接的問題，是社會關(guān)注的焦點;后者是教育內(nèi)部的問題，是教育理念、教育過程和方法的問題，是本文論述的重點。

第二章目前小學(xué)生管理中存在的不公平公正的現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)中的教育公平，對學(xué)生的影響最直接、最密切，目前課堂教學(xué)中不公平的現(xiàn)象有哪些？教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，能不能在課堂上更好的體現(xiàn)教育公平，教師在課堂教學(xué)中對實現(xiàn)教育公平有什么影響？我們能不能找到應(yīng)對課堂教學(xué)中不公平現(xiàn)象的對策？這些問題都值得我們關(guān)注，值得我們思考。

1.課堂教學(xué)中教師存在教學(xué)心理層面的不公平現(xiàn)象

在我們的課堂教學(xué)中，老師可能會為了課上的順利、完成教學(xué)目標、節(jié)約時間等原因，往往對自己喜歡或者成績優(yōu)秀的學(xué)生投入更多的期待。而對于成績不是特別理想的學(xué)生，老師給他們展示的機會不是特別多，甚至從內(nèi)心就不想給他們機會。

2.課堂教學(xué)中教師存在教學(xué)行為層面的不公平現(xiàn)象

我們常說：“眼睛是心靈的窗口?！痹囅?，這些學(xué)生能感受不到老師那冷漠的眼神嗎？僅僅是因為成績差或者表現(xiàn)不好，就要飽受教師歧視的目光，公平嗎？另外還有老師過激的語言、隨意的手勢、夸張的表情等等都可能給學(xué)生造成不公平的感覺。

3.課堂教學(xué)中教師存在師生交流層面的不公平現(xiàn)象

為了在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成既定的教學(xué)目標，教師在提問時往往因為上述原因，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生有更多的機會來回答問題，來參與互動，這樣來看對某些成績差的同學(xué)就意味著不公平。

第三章不公平公正對小學(xué)生的影響

很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的人?！K霍姆林斯基

1.心理不平衡

教師對自己喜歡的學(xué)生關(guān)注得多，而不關(guān)注班上成績較差的學(xué)生，這種教師感情的傾斜，必然會引起學(xué)生的心理不平衡，有時會讓學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理。小學(xué)生感到自己不受老師的關(guān)注，就會對自己失去信心，有自卑感，影響學(xué)習(xí)。

2.停滯奮斗

從另一角度說，由于老師的偏愛，有些幸運的機會可以輕易到手，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，久而久之，這些寵兒便失去了生存的本領(lǐng)，專門尋求別人的保護與寵愛，其命運如何可想而知。所以，教師必須公正地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生體會到自己在集體中的地位是完全平等的，成為集體的主人。

3.失去公平感

教師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進的積極性，從而影響學(xué)生對教師的信任，對學(xué)校的信任，甚至對社會的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

第四章克服小學(xué)生管理中不公平公正現(xiàn)象的途徑和方法

對于目前小學(xué)生教育管理中的諸多不公平現(xiàn)象，關(guān)鍵還是從課堂教學(xué)的引導(dǎo)者-----教師課堂教學(xué)行為上尋找解決問題的原因。

1.塑造健康陽光的教師形象是前提。老師的言談舉止，舉手投足，都要給學(xué)生樹立一個榜樣，傳遞一種公正公平的信息。尤其是上面提到的眼神，學(xué)生上課開小差，教師用目光注視讓其集中注意力;找學(xué)生個別談話時，隨時注意觀察學(xué)生表情的變化等。

2.改變教師的教學(xué)心理是關(guān)鍵。教師的教學(xué)心理是受教師的教學(xué)理念影響的，課堂上出現(xiàn)諸多不公平的現(xiàn)象，究其原因也是因為教師教學(xué)理念的問題。教師應(yīng)該樹立一種“教育機會公平均等”的理念，不以學(xué)習(xí)成績的好壞作為評價學(xué)生的唯一標準。

3.倡導(dǎo)平等的課堂交流互動。在課堂上教師要著力打造良好的師生教與學(xué)關(guān)系，尊重每一個學(xué)生的表達機會，不要輕率地否定學(xué)生的想法建議，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分層布置作業(yè)，采用多種小組合作模式，根據(jù)學(xué)生的需要補充教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生均等的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的機會。

而教師對學(xué)生的對象性公正，在教學(xué)教育過程中最主要的就要做到以下幾點：

（1）平等地對待學(xué)生

平等地對待自己的學(xué)生實際就是教育學(xué)所常說的要樹立正確的師生觀問題。從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對待學(xué)生，首先要真正尊重和信賴學(xué)生。人與人之間是平等的，這種平等的一個突出表現(xiàn)，就是人人都應(yīng)該受到別人的尊重。

（2）愛無差等，一視同仁

所謂愛無差等，一視同仁，指的主要是教師不能以自己的私利和好惡作標準處理師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)給所有的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會。由于人的審美傾向不同，往往容易形成不同的偏好。

（3）實事求是，賞罰分明

學(xué)生是從周圍成人的反應(yīng)——肯定或否定、獎勵或懲罰、贊許或批評中，逐步形成道德認識的。因此，班主任應(yīng)該認真對待學(xué)生的每個行為，做出公正的評價。一方面要根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，另一方面在制度上又不能允許有特殊學(xué)生存在。正確的做法，應(yīng)是對事不對人。

（4）長善救失、因材施教

公正地對待每一個學(xué)生，還表現(xiàn)在給每一個學(xué)生以同樣的發(fā)展機會，長善救失、因材施教。有些學(xué)生不善于發(fā)言，教師不能因此就不讓他發(fā)言，相反，應(yīng)鼓勵他多發(fā)言，多鍛煉表達能力，并加以耐心指導(dǎo)，幫他樹立信心。

結(jié)論

總之，小學(xué)生管理中公平公正問題日益引起人們的關(guān)注和重視，教育中公平公正問題處理的好壞，小則影響個人的成長和幸福，大則關(guān)系到民族的興衰。因此，每一位教育工作者務(wù)必對這一問題引起高度重視，并采取行之有效的措施，力求公平公正，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境。

參考文獻

[1] 陳強.教育公平的微觀透視：中小學(xué)班級管理中的不公平[J].基礎(chǔ)教育，2008（8）：57-59.

[2] 牛巧如.淺論小學(xué)班級管理中的公平問題[J].學(xué)周刊，2011（28）：20-21.