黃偉

摘 要：在物理問題探究性學習過程中，通過課堂各個環(huán)節(jié)的問題探究，對學生實施情感的教育與滲透，讓學生將物理課堂中將所學知識融會貫通，并得到教師的認可和鼓勵及公平合理的評價。這樣教師不僅能順利完成課堂教學目標，而且能達到對學生情感態(tài)度及價值觀培養(yǎng)的目的，有效促進學生物理科學素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：問題探究、情景式及體驗式教育、情感教育、滲透

在物理課堂問題探究性學習過程中對學生做到 “動之以情，曉之以理”是每一位物理教育工作者從業(yè)以來一直追求的目標。為此，本校物理備課組針對問題探究課堂五個環(huán)節(jié)進行了精心打造，其中包括設(shè)置輕松愉快的氛圍，讓學生充分發(fā)揮自主的情感空間，使學生間的情感更加純潔豐富、健康高尚;從而增強學生自主學習的積極性，使學生積極主動的探索新的知識，并進行大膽地嘗試，頑強地克服各種困難。通過模擬情景的演練，增強學生的學習主觀能動性，科學提升學習效率，最終達成情感教育的目地，全面實現(xiàn)對學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

問題探究課堂五環(huán)節(jié)及實施方式具體如下：

1、“情景式”問題提出：現(xiàn)代物理教育不再是填鴨式或者講授式教育，而應(yīng)是情景式教育，教師通過設(shè)置生動活躍的物理情景，演示趣味性的物理現(xiàn)象，播放精彩的物理視頻或動畫，讓學生在觀看物理現(xiàn)象發(fā)生的過程中也能切身體驗的其中的樂趣，引發(fā)大家對物理現(xiàn)象的大膽猜想與思考。在此過程中可以充分激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習的激情，讓他們帶著對物理問題探索的熱情全心投入到物理課堂的學習中。

2、“發(fā)現(xiàn)式”問題探究：教師通過各種教學手段，讓學生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象中的反映出的物理原理。教師再通過運用恰當?shù)谋扔骷岸喾N修辭方法，賦予巧妙的語言及極富感染力的課堂氛圍對學生循循教導，使困難的問題簡易化，抽象的問題具體化，讓學生對知識點強化理解，并用所掌握的物理知識對物理問題進行討論和研究。學生在體驗物理現(xiàn)象的科學探究過程的同時，樹立科學研究方法以及實事求是、科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。課堂中學生積極主動的學習表現(xiàn)也得到了教師的認可和鼓勵，從而提升課堂質(zhì)量，學習效果顯著。通過課堂教學，突出教師的“引領(lǐng)”作用和學生學習的主體作用，激發(fā)學生對問題探究的興趣，以及戰(zhàn)勝困難的自信。

3、“開放式”問題變換：在物理教學過程中，教師為學生提供充分的自由表達、質(zhì)疑、探究問題的機會;在對學生解惑過程中，教師適時給予及合理的評價，可以增進師生間的感情交流。針對分析錯誤的學生通過教師的引導，使其學習思路走上正軌并得出科學的結(jié)論，在體會到成功喜悅的同時，也能感受到教師的鼓勵，獲得學習的動力;而分析正確的學生既能感受到教師的賞識，又能激發(fā)自身學習的潛能，努力做得更好。以此方式能讓學生養(yǎng)成良好的科學行為和習慣，樹立科學態(tài)度和價值觀。

4、“合作式”問題交流：在物理教學過程中，教師通過為學生提供個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并正確引導，適時給予正確的情感態(tài)度及價值觀教育，充分調(diào)動學生學習交流的熱情。學生在交流過程中得到教師的鼓勵和肯定，進而敢于發(fā)言、思考，敢于相互糾錯、修正，讓討論交流過程既充滿激烈緊張的氣氛，也不失有序高效的溝通。讓學生們在交流學習過程中碰撞出知識的火花，加深對知識、技能的掌握，增強的學生的合作意識，增進了學生情感。

5、“結(jié)課”情感教育：物理課堂即將結(jié)束時，教師需要總結(jié)學生有課堂中的突出表現(xiàn)，讓學生感受到教師對他們在課堂表現(xiàn)的鼓舞、肯定以及賞識。針對學習知識的內(nèi)容，用不同的言語表達，創(chuàng)造出優(yōu)美和諧、富有新意、符合課堂實際的結(jié)束語完成課堂教學，讓學生受到知識與美感的熏陶，極大地刺激學生創(chuàng)新欲望的增長。

結(jié) 語：大多數(shù)中學生在物理學習過程中，或多或少都會感覺物理知識枯燥乏味又難懂，進而對物理課堂知識學習興趣不大，積極性差，其根結(jié)在哪里呢？筆者認為這跟大多數(shù)物理教師的課堂不重視或者缺乏情感價值觀教育有關(guān)。開展情景式教育，可以讓學生在觀察物理現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物理問題的同時，體驗科學的物理探究過程，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性;教師在此過程中應(yīng)當適時給予積極的鼓勵、肯定以及賞識，突出教師的引導作用以及學生學習的主體作用，這樣有助于激發(fā)學生的物理學習熱情，培養(yǎng)學生物理學習的良好習慣。讓學生愛上物理學科，愛上課堂，這樣才能對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就不會懼怕物理學習的難度。