陳麗娟

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，教師為了完批判性思維培養(yǎng)任務(wù)，便需要對批判性思維進行細(xì)致的分析，在分析的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式，實現(xiàn)批判性思維的課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);批判性思維;培養(yǎng)

所謂的批判性思維，實際上是指教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中，通過制定一定的評價思維標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生圍繞課堂知識中的某一個知識點展開相應(yīng)的探討，以此來加強學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的分析與理解，并對別人的分析與理解展開相應(yīng)的思考，進而提出自己的看法和意見。對于我國學(xué)校課程教學(xué)來說，批判性思維是現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)之一。而對于語文課程教學(xué)來說，是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中，最常接觸的知識內(nèi)容。因此，語文課程知識相對來說，學(xué)生更熟悉，教師通過在語文課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠收獲到一定的培養(yǎng)效果。但是，即便對于初中語文課堂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維具有一定的培養(yǎng)優(yōu)勢，如何在實際的課堂教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這就是需要教師自己認(rèn)真思考和探究的問題。所以，本文將結(jié)合人教版初中語文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對初中語文閱讀教學(xué)中的批判性思維的培養(yǎng)策略展開探討。

一、批判性思維形成的作用

對于初中語文教師來說，教師在正式采用培養(yǎng)學(xué)生批判性思維策略之前，需要知道批判性思維形成的作用。只有在明確批判性思維形成的作用之后，在接下來的培養(yǎng)策略思考過程中，教師才能夠選擇合適的教學(xué)方式，達到相應(yīng)的培養(yǎng)效果，以此來促進學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，在接下來的論述中，筆者將來簡要探究一下批判性思維形成的作用。

（一）加強學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力

在初中語文課程教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠加強學(xué)生的反思能力。之所以這么說，是因為對于批判性思維來說，是需要讓學(xué)生運用懷疑的眼光去思考相應(yīng)的事物，對問題進行不斷的分析與探究，從而形成自己的思考與分析。所以在分析的過程中，實際上也是促進學(xué)生反思能力形成的過程中。

（二）為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師促進學(xué)生形成批判性思維，實際上也是為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于批判性思維來收，是我國高等教育中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。而對于初中學(xué)生來收，學(xué)生能夠在初中階段形成一定的批判性思維，能夠為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中，奠定相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，以此來推動學(xué)生獲得更好的成長與學(xué)習(xí)體驗。

二、批判性思維培養(yǎng)的策略

對于初中語文教師來說，教師在明確了批判性思維對于學(xué)生的重要性之后，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，就需要引起重視，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以此來構(gòu)建更好的課堂環(huán)境，并促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在接下來的論述中，筆者將來說說筆者對于培養(yǎng)批判性思維策略的幾點看法。

（一）結(jié)合閱讀問題，形成同學(xué)間的相互點評

首先，在初中語文課堂教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠從閱讀問題的角度入手，讓學(xué)生之間形成相互的點評，從而來達到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。對于語文課程教學(xué)來說，其中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，就是閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的知識內(nèi)容，會在教學(xué)的過程中，對學(xué)生展開相應(yīng)的知識提問。所以教師在教學(xué)可以從這一點入手，讓學(xué)生圍繞閱讀問題，進行分析和探討，從而來促進學(xué)生的批判性思維的形成。

例如，教師在教授《走一步，再走一步》的時候，這篇課文主要是通過課文的教學(xué)，讓學(xué)生能夠知道人生道路艱難，但是人一定能夠戰(zhàn)勝困難。針對這篇課文教學(xué)，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，可以結(jié)合一定的閱讀問題，如“怎么看到走一步，再一步的說法？”從而讓學(xué)生之間針對教師的問題進行認(rèn)真探討。除此之外，在探討的過程中，教師還可以學(xué)生針對同學(xué)生所提出的觀點，就自己的觀點進行反駁，以此來加強學(xué)生的批判性思維。

（二）采用鼓勵教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

其次，在初中語文課堂教學(xué)中，教師還可以通過鼓勵教學(xué)法的方式，來為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，從而來加強學(xué)生的批判性思維能力。對于我國來說，大部分課程教學(xué)在進行教學(xué)的時候，基本上都是教師在講，學(xué)生進行吸收，這樣的一個環(huán)境學(xué)生，學(xué)生基本上沒有形成批判性思維的可能。因此，在進行課堂教學(xué)的過程中，教師需要創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生進行思考，以此來謀求學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。

例如，教師在教授《紫藤蘿瀑布》的時候，這篇課文通過描寫紫藤蘿，從而來表達在遇到不幸的過程中，也許懷抱一種豁達的精神。針對這這一課程教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，可以鼓勵學(xué)生說出自己對于課文知識點的看法。并且針對大膽說出自己看法的學(xué)生，教師要給予鼓勵和肯定，從而給學(xué)生形成寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，以此來促進學(xué)生的批判性思維的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文可以教學(xué)中，教師可以從課文閱讀教學(xué)的角度入手，結(jié)合一定的教學(xué)形式，來展開課堂教學(xué)，從而促進學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。

參考文獻

[1] 陸錦霞. 初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略[J]. 江蘇教育研究，2012（31）：42-44.

[2] 胡靜. 初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略[J]. 中華少年，2017（32）：270-270.