張鈺婷

摘 要：生本理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同的是它一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，能使受教育者感受到教育的真諦，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體會(huì)到自身的提高。基于此，本文以初中美術(shù)教學(xué)為例，探析踐行生本理念的具體途徑。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中美術(shù);教學(xué)策略

美術(shù)課堂是學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)、抒發(fā)情感的一種有效手段，因此深受學(xué)生喜愛(ài)。但就目前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在著諸多問(wèn)題：如教學(xué)觀念和教學(xué)形式落后、單一，影響了課堂教學(xué)效率;理論、專業(yè)講授課程多，學(xué)生探究、動(dòng)手活動(dòng)少;學(xué)生過(guò)于依賴教師，自身缺乏思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更不具備質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力等。為了解決這些問(wèn)題，筆者嘗試將生本理念引入了美術(shù)教學(xué)中，以期獲得了顯著的教學(xué)成果。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，制定層次化教學(xué)

生本理念下的美術(shù)課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”，教師則退居為指導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者。教師除了要關(guān)注教學(xué)工作是否順利進(jìn)行外，更需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的進(jìn)步空間。

如，在學(xué)習(xí)《色調(diào)的調(diào)和》這一課內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者就考慮到了孩子們之間存在的差距，因此制定了層次化教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生欣賞多媒體大屏幕上展示的多幅作品，體會(huì)不同色調(diào)帶給人的感受

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生開(kāi)展小組合作，分析《池塘》這幅油畫(huà)的色彩調(diào)和特點(diǎn)

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生則是踐行不同色調(diào)、同色調(diào)的色彩調(diào)和方法，完成一幅色彩豐富而和諧的繪畫(huà)作品

在筆者的安排之下，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都分配到了與自身能力水平相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，筆者遵循差異性教學(xué)原則對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果給予了肯定和引導(dǎo)，順利地完成此次的教學(xué)活動(dòng)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師正視了學(xué)生們存在的差異性并根據(jù)學(xué)情制定了層次化教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、關(guān)注教學(xué)情景，保證課堂參與度

在教師創(chuàng)設(shè)的具有情緒色彩的、生動(dòng)形象的具體場(chǎng)景中，學(xué)生能增加情感體感、理解教材內(nèi)容、開(kāi)拓思維空間。因此，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，以此提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《美術(shù)是人類文化的造型載體》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者首先確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：理解美術(shù)作品與特定時(shí)代文化之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的喜愛(ài)和珍惜之情。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者先是舉辦了一個(gè)“美術(shù)展覽會(huì)”，在多媒體大屏幕上為學(xué)生們展示了《秦始皇陵兵馬俑》《清明上河圖》《簪花仕女圖》《舞馬銜杯紋銀壺》《三彩駱駝?shì)d舞俑》等繪畫(huà)和手工作品，一幅幅精美絕倫的畫(huà)作，一件件生動(dòng)形象的手工作品給學(xué)生留下了深刻的印象。與此同時(shí)，筆者還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：要求同學(xué)們觀察并體會(huì)創(chuàng)作于不同時(shí)代的美術(shù)作品的不同風(fēng)采，幫助學(xué)生理解“美術(shù)是人類文化的造型載體”這句話的含義。等到作品展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者又建構(gòu)了一個(gè)教學(xué)情景：假如你是一名美術(shù)鑒賞家，該如何從文化的角度評(píng)價(jià)這些美術(shù)作品呢？由此激發(fā)了大家的表達(dá)興趣，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了其熱愛(ài)美術(shù)作品、珍惜美術(shù)作品的情感。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師建構(gòu)了多個(gè)情景，在美術(shù)作品展覽、觀賞和鑒賞的環(huán)節(jié)中始終讓同學(xué)們保持積極的學(xué)習(xí)和探究的熱情，由此保證了課堂參與度。

三、關(guān)注教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生全面性

生本理念的提出是對(duì)舊有教學(xué)觀念的一種革新和改進(jìn)，有利于改善教學(xué)現(xiàn)狀、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，關(guān)注教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展成為了筆者踐行生本理念的目的之一。

如，在學(xué)習(xí)《大自然的色彩》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是了解光與色的關(guān)系，感知大自然的美麗、豐富的色彩變化。為了有效地完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們走出了沉悶的教室，走進(jìn)了大自然的懷抱中。在和煦的春風(fēng)里，學(xué)生們嬉笑打鬧，追逐奔跑;遠(yuǎn)處的小溪旁，也有三五成群的的學(xué)生欣賞流水、魚(yú)、鳥(niǎo)、鵝卵石;還有的學(xué)生干脆躺在草地上，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下。十五分鐘后，筆者結(jié)束了自由活動(dòng)，讓同學(xué)們聚在一起談?wù)撟约合矚g的自然色彩。有的學(xué)生談及綠色的樹(shù)林;有的學(xué)生喜歡黃色的油菜花;有的學(xué)生說(shuō)到了藍(lán)色的天空;還有的同學(xué)……同學(xué)們的發(fā)言持續(xù)了很久，說(shuō)出了各種大自然的色彩。筆者認(rèn)為同學(xué)們已經(jīng)找到了自己喜歡的自然色彩，可以進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)了。于是，筆者要求大家拿出紙筆開(kāi)始作畫(huà)。有了之前的一系列活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生們的繪畫(huà)興趣十分高漲，迫不及待地開(kāi)始作畫(huà)：各種自然風(fēng)光、五顏六色的顏料都呈現(xiàn)在畫(huà)紙上，光與色之間的關(guān)系得到很好的處理，由此順利地完成了繪畫(huà)任務(wù)。

綜上，在生本理念指導(dǎo)下，筆者明確并尊重了學(xué)生的課堂主體地位，制定層次化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍了課堂氣氛，提升了課堂參與度;重視教學(xué)效益的提高，發(fā)揮了生本理念應(yīng)有的價(jià)值，最終，為同學(xué)們打造一個(gè)舒適、充滿生機(jī)和活力的高效美術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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