王燕

摘 要：新課標(biāo)改革的深入，使得我國的教育對教師的要求也更加嚴(yán)格。小學(xué)語文教學(xué)不再是簡單地在課堂傳授語文知識，還要求教師要充分提升學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，對學(xué)科知識進(jìn)行全面發(fā)展。目前來看，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，經(jīng)典誦讀備受重視，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，既可以促進(jìn)學(xué)生對中國文化的理解，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德觀念。但是，這便需要經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略需要具體地完善和改正，滿足教育的需求。本文論述了小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略，在小學(xué)教學(xué)中可以有效的落實(shí)經(jīng)典誦讀的教學(xué)，提升學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力，升華個人的思想情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)落實(shí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0133-01

1.分析經(jīng)典誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生走近經(jīng)典文本內(nèi)容

誦讀是一種需要主觀能動性較強(qiáng)的個體活動，個人的感情體驗(yàn)是經(jīng)典誦讀的突出特點(diǎn)。在小學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重文本的尋找，一個合適的文本是提升小學(xué)生經(jīng)典誦讀能力基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)通過生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備的結(jié)合點(diǎn)，拉近文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能在閱讀和誦讀的過程中，充分發(fā)揮各種感覺器官的能動作用。經(jīng)典的誦讀體驗(yàn)為精神體驗(yàn)，需要學(xué)生在誦讀后進(jìn)行深入的主動構(gòu)建，從而加深對經(jīng)典的理解。當(dāng)然，經(jīng)典詩文的誦讀活動還具有較強(qiáng)的凈化性，當(dāng)學(xué)生在誦讀時，經(jīng)典詩文的形式之美和外在的節(jié)奏及內(nèi)在的情感和意境之美，都能夠直接觸動學(xué)生的心靈深處，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力，提升語文知識運(yùn)用能力，而且還能夠使學(xué)生受到心靈的感染和精神的凈化。另外，經(jīng)典誦讀是需要聯(lián)想和想象的，想象出合適的意境是提升經(jīng)典誦讀能力的重要途徑。學(xué)生通過展開想象和聯(lián)想，可以享受詩文中的超脫境界，獲得思想情操的陶冶。經(jīng)典的文本作為中國傳統(tǒng)文化中的精粹，蘊(yùn)含著豐富的語言知識和深邃的中國文化元素，小學(xué)生在誦讀的過程中，能夠廣泛的，直接的接觸大量的語言文字，在潛移默化中構(gòu)建語文知識內(nèi)涵和精神境界。

2.通過鼓勵的方式來帶動學(xué)生誦讀的興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，通過正確的方式誦讀經(jīng)典，是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段，也是提高學(xué)生綜合能力的前提。小學(xué)生的地位有些不同，所處的環(huán)境不同，每個學(xué)生都可能有著特殊性。因此，我們要根據(jù)每個小學(xué)生的特點(diǎn)來引導(dǎo)他們進(jìn)行經(jīng)典誦讀，從中能夠更好的理解。教師可以采取一些措施調(diào)動小學(xué)生的積極性，比如用鼓勵的方式引導(dǎo)小學(xué)生，消除他們存在的顧慮，然后培養(yǎng)小學(xué)生誦讀的情緒，要求他們在誦讀的過程中理解每個字或者詞的含義，這樣小學(xué)生才能更好的去理解整個文章，帶動了教學(xué)的發(fā)展，在經(jīng)典誦讀的過程中提升了自己。慢慢的會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的誦讀能力提高，這樣會使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，從而更好的學(xué)習(xí)知識。同時也要去尊重每個小學(xué)生的特殊性，因?yàn)橐粋€人理解文章和句子之后，不能代表每一個人都會理解。因此，教學(xué)中教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際分析，因人而異引導(dǎo)學(xué)生，在引導(dǎo)中幫助學(xué)生消除自卑心理，融入鼓勵教學(xué)的基本理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中誦讀經(jīng)典，并努力學(xué)習(xí)。

3.開展誦讀活動，營造誦讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣

每個教師都應(yīng)當(dāng)知道，小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，而抽象思維并不發(fā)達(dá)。因此，教師在經(jīng)典誦讀的教學(xué)過程中，要通過設(shè)立形象而生動的教學(xué)情境，將誦讀活動與真實(shí)的場景融合，從而營造出濃厚的誦讀氛圍，才能有利于小學(xué)生進(jìn)行誦讀。

首先，要培養(yǎng)誦讀的興趣，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)誦讀的過程中會出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，慢慢的就會選擇放棄，這時教師應(yīng)該采取一些措施來激發(fā)孩子們的興趣，可以設(shè)置一些比賽或者游戲得形式增添一些樂趣，打破枯燥的氛圍。其次，可以進(jìn)行大型小學(xué)生誦讀表演活動，讓他們體會到誦讀的魅力，慢慢的想要去嘗試，然后慢慢的提升自身能力。另外，還可以進(jìn)行一些的誦讀比賽，因?yàn)樾W(xué)生都有種爭強(qiáng)好勝的精神，在緊張的氛圍中，他們會發(fā)現(xiàn)自己與其他人的差距，對自己有一個很好的認(rèn)識，會突破自己，提高自己的能力，在一種濃厚的誦讀氛圍中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的想象力。因?yàn)樵谛W(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)典文學(xué)中會存在相當(dāng)豐富的思想道德的情感。因此，教師應(yīng)該去培養(yǎng)孩子們的想象力還有創(chuàng)新的能力，因?yàn)橄胂罅蛣?chuàng)新的能力在提升經(jīng)典誦讀的過程中是一個很有效的措施。學(xué)生會加深對文章的理解，對自身的素養(yǎng)也有很大的提升空間。教師可以給學(xué)生一個合適的場景或者一個圖片來激發(fā)孩子的想象力，讓學(xué)生將經(jīng)典誦讀的經(jīng)典形象展現(xiàn)出來，還有學(xué)生在這個誦讀中的情緒也會很好的表達(dá)出來，不僅使自身的能力提高，也會讓課堂的氛圍變得活躍起來。進(jìn)行經(jīng)典誦讀的目的不僅是讓學(xué)生會誦讀，最終的結(jié)果是讓他們運(yùn)用。學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中可以摘抄一些經(jīng)典名句，慢慢的去吸收，最終可以融會貫通。學(xué)生可以體驗(yàn)到經(jīng)典誦讀的魅力，學(xué)生會主動培養(yǎng)自主閱讀的能力，帶動學(xué)生全面發(fā)展，提升了自己的文化素養(yǎng)，也提高了對語文的熱愛。

總之，經(jīng)典誦讀是傳承中國傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)生語文素質(zhì)和語文知識應(yīng)用能力的重要途徑。在小學(xué)語文誦讀教學(xué)中，語文教師要通過多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生真正的走進(jìn)語文文本，深入的體驗(yàn)經(jīng)典詩文的意境和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生語言積累、語言能力和語文知識應(yīng)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄔靚嬋.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施研究[D].四川師范大學(xué)，2014