錢凌

摘 ?要：基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略對于學(xué)生未來全面發(fā)展具有重要意義，本文首先對高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)作出闡述，然后結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進信息技術(shù)教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

在21世紀，信息能力以及信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量人才的重要標準。信息技術(shù)是高中教學(xué)階段的重要內(nèi)容，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)既是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要求，同時也是高中信息技術(shù)課程改革的重要手段，但就目前來看，在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)低效的問題依然普遍存在，教師需要對此予以高度重視。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要內(nèi)涵為：（1）計算思維。計算思維在高中生信息技術(shù)學(xué)科思維中占有基礎(chǔ)地位，是學(xué)生解決問題以及信息技術(shù)軟件操作的能力，學(xué)生只有在問題思考中具有結(jié)構(gòu)化、層次化特點，才能讓問題解決精髓得以掌握。（2）信息意識。信息意識主要指的是學(xué)生對事物進行判斷、思考以及總結(jié)的思維過程，是學(xué)生對事物的認識，現(xiàn)階段，信息意識已經(jīng)成為評價學(xué)生信息水平的重要指標。（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新主要為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、信息化整合的能力以及數(shù)字資源的利用創(chuàng)新能力，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生問題解決能力得到有效提升，同時可以讓學(xué)生知識體系得以拓展。（4）信息社會責(zé)任。信息社會責(zé)任的培養(yǎng)是學(xué)生安全應(yīng)用信息技術(shù)的重要保證，同時也是學(xué)生信息法律意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有對學(xué)生信息社會責(zé)任予以培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對違法行為予以自覺抵制，讓學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用中做到遵紀守法。

二、基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)多元情境的方法可以讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，進而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。如高中信息技術(shù)教師應(yīng)用“Lanstar”以及其他教學(xué)平臺，就可以播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，教師還可以針對核心內(nèi)容構(gòu)建故事情境以及生活情境，讓學(xué)生清晰現(xiàn)實生活與信息技術(shù)知識之間的密切聯(lián)系。如，在《信息及其特征》的教學(xué)過程中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生可以清晰“信息”的內(nèi)涵及作用，筆者就曾構(gòu)建“海軍陸戰(zhàn)隊原始森林生存實驗”的情境，讓學(xué)生注意力得以集中，初步了解信息的概念。

（二）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，做好知識準備

在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，高中信息技術(shù)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)成長，值得注意的是，教師在此過程中，應(yīng)明確學(xué)生具有差異化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平以及自主學(xué)習(xí)能力，為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破自主學(xué)習(xí)過程中的重難點內(nèi)容。如，筆者在《認識信息資源管理》的教學(xué)過程中，就曾引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生利用“電子舉手”功能積極進行提問，以營造良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的知識儲備。

（三）進行任務(wù)驅(qū)動，加強學(xué)生體驗

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在任務(wù)完成中提升自身信息技術(shù)實踐水平，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得以加深，促進學(xué)生完成高中信息技術(shù)知識的內(nèi)化。在具體任務(wù)驅(qū)動中，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標完成任務(wù)設(shè)置，然后讓學(xué)生利用自主探究、小組合作等方法完成任務(wù)，在此過程中，教師可以進行巡回觀察，針對學(xué)生提問進行適當(dāng)啟發(fā)，保證教師引導(dǎo)作用可以得到充分發(fā)揮。如，在《信息的智能化加工》教學(xué)過程中，筆者就曾布置了利用自然語言與機器人對話、訪問網(wǎng)站了解機器人知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在實踐中可以更為深刻的了解所學(xué)知識。

（四）組織交流合作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

交流合作活動的開展可以讓學(xué)生思維得到碰撞，可以讓學(xué)生獲得新的想法、新的知識。在具體教學(xué)過程中，一方面，高中信息技術(shù)教師需要對學(xué)生交流小組構(gòu)建予以重視，應(yīng)保證交流小組之間可以切實發(fā)揮出效果，對此，教師可以針對學(xué)生學(xué)情特點進行考量，保證分組合理性;另一方面，高中信息技術(shù)教師需要對小組合作教學(xué)時機予以把握，保證方法有效性。如，在《信息的編程加工》教學(xué)過程中，為讓學(xué)生了解編程過程，筆者就曾在學(xué)生實踐中組織學(xué)生進行交流合作，讓學(xué)生通過交流解決自身存在的學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，計算思維、信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任是高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要內(nèi)容，高中信息技術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)多元情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、做好知識準備，進行任務(wù)驅(qū)動、加強學(xué)生體驗以及組織交流合作、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的主要策略，可以讓高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，進而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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