汪家慧

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)一直是困擾教師的主要難題，在作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)談文色變、下筆無(wú)言、興趣不高等情況，當(dāng)教師布置寫(xiě)作題目后，學(xué)生一片哀嘆，作文內(nèi)容套話(huà)、假話(huà)、空話(huà)連篇，甚至一些學(xué)生為了應(yīng)付文章寫(xiě)作，出現(xiàn)背作文、湊字?jǐn)?shù)等問(wèn)題，導(dǎo)致作文缺少真情實(shí)感，學(xué)生寫(xiě)作能力難以提升。而導(dǎo)致這一局面的主要誘因在于作文教學(xué)缺少情感因素，因此，教師在作文教學(xué)中，需要注入情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情和積極性，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀、富有真情實(shí)感的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué);情感因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0128-01

1.作文教學(xué)中缺乏情感因素的主要原因

（1）教學(xué)理念陳舊

受到應(yīng)試教育的影響，教師在開(kāi)展作文教學(xué)中主要以考試和分?jǐn)?shù)作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有重視情感對(duì)寫(xiě)作的重要性，教學(xué)經(jīng)常以?xún)?yōu)秀作文臨摹、寫(xiě)作專(zhuān)題練習(xí)為主，傳授固化的寫(xiě)作技巧成為了教學(xué)的重要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的文章“千篇一律”，寫(xiě)作缺少創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。同時(shí)，在這種固化而僵硬的教學(xué)模式下，學(xué)生難以在文章中融入個(gè)人情感，長(zhǎng)期以往容易對(duì)寫(xiě)作出現(xiàn)抵觸和厭煩的情緒。

（2）教學(xué)趨于形式

教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常采用固化的教學(xué)流程，“千堂一課”成為了普遍現(xiàn)象，課堂教學(xué)以教師講述寫(xiě)作技巧、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，缺乏表達(dá)個(gè)人的情感和觀點(diǎn)的空間。同時(shí)，由于語(yǔ)文教師還經(jīng)常擔(dān)任班主任，其工作較為繁忙、工作壓力較大，沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生情感。

（3）缺乏生活體驗(yàn)

在以“考試論英雄”的升學(xué)模式下，當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，過(guò)著以學(xué)校和家庭為主的兩點(diǎn)一線(xiàn)生活，平時(shí)鮮有時(shí)間體驗(yàn)和感受生活，導(dǎo)致寫(xiě)作中缺乏真情實(shí)感。同時(shí)，小學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力，在課余之外沒(méi)有時(shí)間閱讀課外讀物，大量的時(shí)間用于預(yù)習(xí)、做題和復(fù)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)通過(guò)閱讀書(shū)籍進(jìn)行情感和思想交流。

2.在小學(xué)作文教學(xué)中融入情感因素的相關(guān)策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作文創(chuàng)作是受情感支配的文字表達(dá)行為，情感是作文的靈魂，一篇優(yōu)秀的文章需要具備真情實(shí)感。小學(xué)階段作為夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要時(shí)期，情感對(duì)提升其寫(xiě)作水平具有積極意義。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破應(yīng)試思維的束縛，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，嘗試用文字表達(dá)內(nèi)心情感，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感的重要性。例如，在以“母親”為主題的作文寫(xiě)作中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心對(duì)母親的愛(ài)用文字表達(dá)出來(lái)，文章要充滿(mǎn)濃郁的親情，通過(guò)文章體現(xiàn)母親對(duì)自己的關(guān)心和自己對(duì)母親的敬愛(ài)。

（2）突出學(xué)生主體

小學(xué)寫(xiě)作的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，樹(shù)立寫(xiě)作自信心，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)中，要注重喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性，將培養(yǎng)寫(xiě)作自信心和興趣作為重要教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生將內(nèi)心情感以文字的形式自由表達(dá)，并且融入個(gè)人創(chuàng)意，保證學(xué)生在擁有寫(xiě)作主動(dòng)權(quán)的基礎(chǔ)上，更加自由的進(jìn)行情感表達(dá)。例如，在以“春天”為題目的作文寫(xiě)作中，教師不能規(guī)范寫(xiě)作形式和作文內(nèi)容，賦予學(xué)生寫(xiě)作主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以通過(guò)觀察和體驗(yàn)，將對(duì)春天的情感融入于文章中，通過(guò)具有童真童趣的語(yǔ)言，展示春天美好的一面。

（3）深化生活體驗(yàn)

寫(xiě)作靈感源于生活，文學(xué)創(chuàng)作的本質(zhì)為加工生活、升華生活和表達(dá)生活，因此，教師在作文教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)人生、觀察生活，并且積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)座談、考察以及走訪(fǎng)等方式深化生活體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍以及報(bào)刊等方式，獲取相關(guān)寫(xiě)作材料，加深對(duì)人生的領(lǐng)悟和理解，進(jìn)而便于學(xué)生創(chuàng)作出富有情感的優(yōu)秀文章。例如，在以“自然”為主題的作文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到野外感受大自然，觀察自然中的一花一草、一山一水、一樹(shù)一木，進(jìn)而獲得直觀的情感體驗(yàn)，并且在寫(xiě)作中將這種情感融入到其中。

（4）批改融入情感

批改是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在批改中要注重融入情感，首先，批語(yǔ)要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注重發(fā)現(xiàn)和挖掘作文中的精彩處，用具有對(duì)話(huà)性、針對(duì)性、激勵(lì)性、商量性以及賞識(shí)性的批語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;其次，每位學(xué)生都希望自己的作文得到教師的好評(píng)和贊賞，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生作文評(píng)分，讓學(xué)生感受成功帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而以更加主動(dòng)的態(tài)度投入到作文寫(xiě)作中;最后，教師要靈活運(yùn)用多種批改方式，例如，集體修改、同學(xué)互改、當(dāng)面批改等，通過(guò)多元化的批改方式促使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的成就感和樂(lè)趣。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，教師要注重在教學(xué)中融入情感因素，促使學(xué)生的文章充滿(mǎn)真情實(shí)感，提升其寫(xiě)作水平，為學(xué)生今后的文章創(chuàng)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

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