朱密英

摘 要：經(jīng)典是中華民族的文化之根、文化之魂，其代表了民族的心理特征、行為準(zhǔn)則和價(jià)值取向，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國學(xué)經(jīng)典逐漸受到公眾和社會(huì)的高度重視，小學(xué)教育更是將經(jīng)典誦讀作為持久而穩(wěn)定的課程開展教學(xué)，但是由于經(jīng)典誦讀缺乏針對(duì)性、時(shí)段性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，如何進(jìn)行小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)價(jià)值構(gòu)建，是相關(guān)教育同仁需要思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;價(jià)值構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0124-01

1.合理選擇誦讀內(nèi)容

（1）立足拓展

教師在選擇誦讀內(nèi)容中，需要以語文教材為基礎(chǔ)，從主題、類別和作者等方面進(jìn)行拓展，保證誦讀內(nèi)容與教材同步，在幫助學(xué)生對(duì)課文加強(qiáng)理解的同時(shí)，提升誦讀的針對(duì)性和實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文后，教師可以為學(xué)生選擇誦讀《關(guān)山月》，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山水的熱愛之情，培養(yǎng)其愛國情懷和民族意識(shí)。

（2）聚焦經(jīng)典

經(jīng)典主要是指普遍認(rèn)同、具有權(quán)威性的文學(xué)作品，教師在選擇誦讀內(nèi)容中，需要從我國古典文化中選擇符合小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的經(jīng)典作品，將其作為促進(jìn)學(xué)生健康成長的“維生素”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素質(zhì)的均衡發(fā)展。例如，針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，教師可以為其選擇《唐詩三百首》、《漢樂府詩集》等經(jīng)典文學(xué)作品;針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，教師可以為其選擇《弟子規(guī)》等具有行為導(dǎo)向和規(guī)范價(jià)值的經(jīng)典作品。

（3）突出誦讀

經(jīng)典誦讀的目的是提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，屬于一種隱性的精神修養(yǎng)，教師在開展誦讀教學(xué)中，不需要進(jìn)行句句分析、字字解釋，要突出“誦讀”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受文字的魅力和內(nèi)涵。例如，在誦讀《弟子規(guī)》中，其中蘊(yùn)含了很多生僻字，對(duì)于小學(xué)生而言存在一定的理解難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情、有目的的進(jìn)行誦讀，消除功利性學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生關(guān)注經(jīng)典的價(jià)值和意義，

2.體現(xiàn)誦讀課堂特點(diǎn)

（1）注重自學(xué)

想要提升經(jīng)典誦讀的教學(xué)效率，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的興趣和熱情，在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)道德和智慧的自我生成。同時(shí)，在課堂自學(xué)中，教師要利用文本資源和教學(xué)資源幫助學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的經(jīng)典誦讀環(huán)境。

（2）誦讀為主

誦讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，通過誦讀可以幫助學(xué)生積累大量的千古美文，爛熟于心、熟讀成誦，為其智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中，需要將誦讀作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、心甘情愿的主動(dòng)誦讀，并且采取各種形式激發(fā)學(xué)生誦讀熱情。例如，在誦讀《唐詩三百首》中，教師可以引入輪流誦讀的方式，一名學(xué)生誦讀一首古詩，幫助學(xué)生集中課堂注意力，在誦讀中吸取古詩的精髓，進(jìn)而提高語言、豐富語言。

（3）強(qiáng)化認(rèn)知

學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀的過程，也是其加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典著作的認(rèn)知過程，在誦讀教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀強(qiáng)化認(rèn)知，完成國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)化和消化，促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在不斷的吸收和消化中實(shí)現(xiàn)提升。

3.凸顯誦讀教學(xué)重點(diǎn)

（1）讀順讀通

經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)要求為：運(yùn)用普通話，有感情、流利以及正確的朗讀文章，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，學(xué)生需要把文章讀順讀通。由于小學(xué)生識(shí)字量有限，閱讀經(jīng)歷和閱讀能力不足，古詩文字詞較多、朗讀難度較大，教師需要幫助學(xué)生把握每個(gè)字的讀音，在誦讀中做到手眼協(xié)調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和記憶能力。

（2）讀出節(jié)奏

國學(xué)經(jīng)典大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏和諧，其韻律之美體現(xiàn)在押韻、節(jié)奏和音調(diào)等方面。在經(jīng)典誦讀中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確處理語氣、語速以及語調(diào)，促使誦讀更加富有節(jié)奏感和韻律感，形成悅耳動(dòng)聽、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏之美。同時(shí)，隨著學(xué)生閱讀量和識(shí)字量的不斷增加，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀節(jié)奏，掌握基本節(jié)奏韻律。例如，五言詩，其節(jié)奏規(guī)律主要分為：“二二一”、“二一二”等，七言詩其節(jié)奏規(guī)律主要分為：“二二二一”、“二二三”等。

（3）讀出意境

意境是客觀物境和主觀精神的契合交融，其充分體現(xiàn)了國學(xué)經(jīng)典的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，對(duì)于學(xué)生而言，其在經(jīng)過長期的誦讀教學(xué)后，已經(jīng)積累了一定的誦讀經(jīng)驗(yàn)，教師要在此基礎(chǔ)上，通過介紹作品背景、引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)設(shè)誦讀情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境。例如，我國著名詞人李清照，其生活后期顛沛流離、境遇孤苦，作品情調(diào)也偏于憂郁感傷，教師在組織誦讀之前，通過介紹作品背景，可以幫助學(xué)生體會(huì)作品的情感基調(diào)，進(jìn)而讀出作品意境。

4.結(jié)語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國學(xué)經(jīng)典逐漸受到公眾的高度重視，通過經(jīng)典誦讀可以幫助學(xué)生樹立正確的理想信念和道德觀念，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有積極意義。因此，相關(guān)教育同仁需要把握時(shí)代特點(diǎn)，通過各種有效途徑構(gòu)建經(jīng)典誦讀教學(xué)價(jià)值指向，發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典的育人作用。

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