何丁

摘 要：隨著新課改的推廣普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新與改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自主探究教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能讓學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的提高。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施自主探究教學(xué)法的策略進行了淺顯的嘗試與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;實施策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0121-01

在當(dāng)前教學(xué)改革的新背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注。如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越發(fā)引起了一線教師的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取自主探究的教學(xué)模式，其教學(xué)效果顯而易見，非同一般。要使新的教學(xué)理念有效推進、全面推廣，不僅要解放思想，還要不斷地探索實踐，逐步完善。

1.有效引導(dǎo)，獨立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師不厭其煩，講得頭頭是道，津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡，單調(diào)乏味，就像看戲，沒有足夠的時間來思索實踐。好多學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容都是表面認識，只知其一，不知其二，無法達到深入求解的目的。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生失去自我，缺乏獨立思索的能力，無法透徹理解知識，使學(xué)習(xí)知識除了應(yīng)對考試外別無他用。百年大計教育為本，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師在課堂教學(xué)中，一定要放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生面對問題，獨立思考，自主探究。

2.聯(lián)系實際，解決問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到和實際生活密切相關(guān)的知識內(nèi)容。教師在授課前后，有目的地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，去分析理解，把抽象的概念生活化，具體化。讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出課本，進入生活，更“接地氣”。

以求近似數(shù)為例，求近似數(shù)通常有三種方法：“四舍五入”法、“進一”法、“去尾”法，這幾種求近似數(shù)的方法有什么區(qū)別，分別用于什么情況下，好多學(xué)生容易混淆。這時機械灌輸，死記硬背，不如聯(lián)系實際，效果更佳。

例1、爸爸給王鵬買了一筒羽毛球，共12個，用了19.4元錢。每個羽毛球多少錢？

請學(xué)生獨立計算。19.4÷12=1.616…除不盡，有余數(shù)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，分析思考。在計算物體的價格時，結(jié)果不是整數(shù)的，要用“四舍五入”法取近似數(shù)，最多只能保留兩位小數(shù)。因此19.4÷12=1.616… 1.62（元）

例2、媽媽要將2.5千克香油分裝在一些小瓶子里，每個小瓶子最多裝0.4千克，需要準(zhǔn)備幾個瓶子？

讓學(xué)生列式計算 2.5÷0.4=6.25，結(jié)果瓶子個數(shù)出現(xiàn)了小數(shù)。思考，0.25個瓶子，不夠一個瓶子怎么辦？用“四舍五入發(fā)”舍去小數(shù)部分，剩下的油不要了行嗎？不行，所以要用進一法，需要6+1=7（個）瓶子。

例3、王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝多少個禮盒？

學(xué)生獨立解答25÷1.5=16.666…思考，小數(shù)部分的絲帶長度不夠包裝一個禮盒，應(yīng)該怎么辦，用“四舍五入法”行嗎？根據(jù)實際情況要用“去尾”法，保留整數(shù)。所以25÷1.5=16.666… 16（個）

諸如此類，結(jié)合生活實際解決問題，會取得更好的教學(xué)效果。

3.共同合作，積極探究

長期以來，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中，為了省時省力，盡快完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，普遍教法單一死板，滿堂灌，師生之間缺乏互動、同學(xué)之間缺少溝通與交流，這樣不僅造成了課堂環(huán)境的枯燥乏味，更無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前教師應(yīng)該用心設(shè)計，做足準(zhǔn)備，做好導(dǎo)演，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。通過豐富多彩的課堂活動，鼓勵學(xué)生積極探究知識的奧秘。教師出示問題之后，可以組織學(xué)生進行分組比賽，也可以因材施教，排演情景劇，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂活動中加深對數(shù)學(xué)知識的掌握與記憶。例如，教師在黑板上寫下10道計算題，然后分組競賽，比速度、比效率，看誰快、看誰棒，勇奪小“紅旗”、爭搶小“紅花”。在激烈的探究活動中，不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，更讓學(xué)生體會到了團隊協(xié)作的力量。比如，設(shè)置一個“我的小果園”場景，讓學(xué)生分別扮演不同的水果或果農(nóng)，根據(jù)各種水果的產(chǎn)量及單價計算出“自己”的總收入，使學(xué)生體驗到雙重的收獲感。

4.自查自糾，探索發(fā)現(xiàn)

每天的作業(yè)練習(xí)中，總會有部分學(xué)生出現(xiàn)大量的錯題，每次出錯，被動糾錯，今天改錯明天又錯。而這些錯誤多表現(xiàn)為簡單的計算錯誤、忘寫單位、答非所問、審題不清、不按要求做題，諸如此類種種錯誤現(xiàn)象，在班級里是屢見不鮮，尤其在學(xué)困生身上表現(xiàn)尤為突出。

如何減少作業(yè)中的錯題，提高作業(yè)質(zhì)量？我認為可以將錯就錯，知錯改錯而減少出錯。利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤為資源，充分挖掘錯誤中所存在的潛在因素，創(chuàng)設(shè)自主探究的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，認真讀題，仔細檢查，找出問題，并說明錯誤的原因，然后獨立改正。學(xué)生在糾正錯誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，促進了學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，認真做題的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生主動探究，利用各種方式方法，深入分析自己錯誤的真正原因，找到引起自己理解錯誤的知識點，認識錯誤并積極改正錯誤。這樣堅持一段時間以后，學(xué)生就能“吃一塹、長一智”，在不斷地建構(gòu)知識體系的過程中逐步自查自糾，錯誤也就越來越少。

將自主探究教學(xué)新思路引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以提升小學(xué)生的思維水平、活躍課堂氣氛，更是符合新課改的課程改革要求，但現(xiàn)階段對自主探究教學(xué)模式的推廣并不理想，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生的各方努力，這樣才能實現(xiàn)課程改革、教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)。

參考文獻

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