陳雅萍

摘 要：初高中數(shù)學知識跨度大，對于剛剛步入高中的學生，他們在高中數(shù)學知識的理解學習會存在一些問題，這是因為他們在對高中知識的認知上以及學習能力和思維方法上都有一定的不足。初高中數(shù)學學習的銜接是數(shù)學教學的重要問題，因此我們高中數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學學科特點，改善教學方法幫助學生順利完成初高中的數(shù)學學習銜接。

關鍵詞：初高中;數(shù)學知識;學習銜接;方法

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0095-01

當初中生進入高中的時候他們都期待著能夠將高中數(shù)學學好，但是在經(jīng)過一段時間的學習后多數(shù)學生就會發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學學習上有困難，進入了數(shù)學學習的困難期，多數(shù)學生的數(shù)學成績都會大幅度下降，這樣的情況導致多數(shù)學生感到迷茫和疑惑，甚至不能夠繼續(xù)保持一個良好的心態(tài)繼續(xù)學習，以致于對高中數(shù)學學習產(chǎn)生了畏懼心理，學好數(shù)學的信心不再那么堅定，最終徹底放棄了數(shù)學的學習。初高中數(shù)學學習銜接是我國高中數(shù)學教學中的一個重要問題，教師應當在教學中關注學生的學習情況，幫助學生進行很好的銜接。下文就結合實際情況探討一下應該如何進行學習銜接。

1.探究教材內(nèi)容，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡

首先高中數(shù)學對于初中數(shù)學可謂是“難于登天”，高中數(shù)學知識對于初中而言充實了很多，但是都是建立在初中知識的基礎上進行深入探究的，在教材內(nèi)容上會有很大的銜接聯(lián)系，因此學生和老師都可以深入研究教材，把握教材內(nèi)容的銜接，這樣才能夠實現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡。就比如高中函數(shù)的定義與性質的推導以及立體幾何的空間平面轉化這些都是建立在初中知識的基礎上的，所以這些都是作為初高中知識學習銜接的重要點位。認真摸清教材的邏輯聯(lián)系，老師要時常關注學生的學習情況，了解學生的思維過程，從而引導學生由“經(jīng)驗型”的思維向“理論型”思維轉變。

例如，在進行高中的函數(shù)學習過程中，學生應該優(yōu)先掌握函數(shù)的定義性質的推導，在初中只會接觸到一元函數(shù)也有可能會接觸二元函數(shù)，但是在高中就會接觸到多元多次函數(shù)，這個時候就需要先提前理清函數(shù)的性質定義，將初中的函數(shù)定義和高中的函數(shù)性質相互聯(lián)系，建立在初中的函數(shù)知識基礎上，對于高中函數(shù)的理解學習就會更加的輕松。因此在學習高中知識的時候都能在初中教材中找到相對應的基礎知識，教師可以引導學生探究初高中教材內(nèi)容的邏輯結構，學習高中知識的時候先提前學習掌握初中的基礎知識，這樣高中知識的學習就不會變得那么困難了，進而實現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡。

2.對比探究學習，培養(yǎng)學習習慣

在進行高中數(shù)學知識的學習過程中，高中數(shù)學知識具備很強的邏輯性，因此在學習過程中學生可以通過觀察對比，然后再進行分析歸納總結的學習方式來建立起自己的數(shù)學知識構架，建立起嚴密的數(shù)學概念進而深刻的掌握數(shù)學知識。因此教師要及時的關注學生的實際學習情況，為學生設計科學合理的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的安排上既要符合學生的思維結構，不能過于困難，但是又要有一定的強度和難度作為過渡，幫助學生很好的完成學習銜接。學生要多參與思維討論活動，要讓自己的思維活躍起來跟上老師的步伐。

在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況調整教學進度，可以為學生提供一些更加直觀和更加有趣味的教學事例，這有利于學生的學習銜接。在學習過程中，學生要多思考多發(fā)言，只有在真實的體驗感受中才能夠真正掌握知識。教師還應該及時關注學生的學習狀態(tài)，及時的進行調整，激發(fā)他們的學習熱情，調動他們參與教學活動的積極性。學生要注重知識的鞏固和回憶，不斷地牢固基礎知識，因為高中數(shù)學知識是有嚴密的邏輯性的，一節(jié)扣著一節(jié)，只有不斷的反復鞏固舊的知識，這樣在后續(xù)的學習過程中才不會感到困難。

3.善于總結歸納，做好銜接準備

首先需要進行課前預習，只有在學習之前對所學知識有一個大概的了解后才能在后續(xù)正式學習中有針對性的進行學習探究，只有帶著疑問來上課才會更加有側重點。在課堂學習中要主動學習，勤做筆記，進行課后復習總結，進而培養(yǎng)自己的自學能力。多數(shù)學生雖然意識到了預習的重要性，但是他們沒有一個科學的預習方法，這就導致不能夠很好的進行學習銜接，所以我們的高中教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，引導學生實現(xiàn)高效率預習，從而幫助學生進行很好的學習銜接。其次聽課環(huán)節(jié)也是非常重要的，教師要注意學生的學習狀態(tài)，及時的調整教學進度和教學內(nèi)容的安排，在學習過程中，要做到認真聽講，進行知識關聯(lián)，在進行某一個知識的學習過程中，及時的在腦海中收集初中相關的知識進而完成知識的銜接。

最后學生需要做好總結歸納工作，這也是學習銜接的重要一步，學生在課后對教材上的筆記以及教材內(nèi)容知識進行整理總結。一方面可以幫助學生牢固的掌握所學知識，另一方面，學生可以進行知識的總結分類，將相關的知識歸納在一起，將初高中的知識進行對比聯(lián)系學習，進而完成初高中數(shù)學知識的銜接。比如，在學習到高中不等式的時候，高中不等式以及涉及到函數(shù)的不等式關系，這就聯(lián)想到初中不等式，初中不等式像算術平均不等式這些基礎不等式都是高中函數(shù)不等式的推導前提，進而完成數(shù)學知識的學習銜接，這樣的銜接就不會出現(xiàn)覺得數(shù)學難的情況。

總之，初高中數(shù)學知識的學習銜接是數(shù)學教學中的一個重點也是難點，數(shù)學教師要時刻關注學生的學習情況，進行合理的引導，幫助學生順利的完成初高中的學習銜接，學生在學習過程中要注意初高中數(shù)學知識的邏輯聯(lián)系，把握教材內(nèi)容的銜接，進行對比學習，這對于知識學習的銜接是非常有幫助的。