劉艷玲

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)方法變得越來越多種多樣，課堂上的情景已經(jīng)不再像傳統(tǒng)那樣，老師在講臺(tái)上只管講授，學(xué)生在教室只管聽課。微課堂教學(xué)模式在當(dāng)下的教學(xué)中十分受到老師和學(xué)生喜愛，那么在這篇文章中筆者結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的微課堂進(jìn)行討論分析，并且指出當(dāng)前微課堂教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題，相應(yīng)的提出一些比較實(shí)際的能夠解決這些問題的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課堂，高中數(shù)學(xué)，應(yīng)用分析

引言：

在我們這個(gè)科技迅速發(fā)展的社會(huì)，科技的運(yùn)用已經(jīng)應(yīng)用到我們生活中的各個(gè)層面，在教育事業(yè)中同樣如此，許多學(xué)校已經(jīng)配備非常先進(jìn)的教學(xué)科技輔助老師提高教學(xué)的質(zhì)量。其中微課堂是一種最主要的方式，老師運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，以流媒體的形式實(shí)現(xiàn)“科技包圍知識(shí)”這樣一種教學(xué)手段。微課堂通過這樣一種教學(xué)方法達(dá)到最快捷、最簡(jiǎn)短同時(shí)最完整的知識(shí)傳授。同時(shí)，所有課堂環(huán)節(jié)都因?yàn)槲⒄n堂這樣一種教學(xué)形式而變得更加簡(jiǎn)單且完備，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思以及教師評(píng)價(jià)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)都因?yàn)槲⒄n堂而變得對(duì)學(xué)生更加具有吸引力，老師處理起來也更加得心應(yīng)手。所以，如何將微課堂合理的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是當(dāng)前所有高中數(shù)學(xué)老師都需要研究的重要課題。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中微課堂的現(xiàn)狀

（一）微課堂條件缺乏

微課堂是借助播種教學(xué)科技實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)環(huán)境，是一種新興的教學(xué)方式。微課堂的特點(diǎn)是時(shí)間較短，通常來說只有十分鐘左右。但是在這十分鐘之內(nèi)想要完成教學(xué)目標(biāo)，沒有相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)科技的輔助是不可能完成的。所以，在一些條件相對(duì)落后的學(xué)校想要進(jìn)行微課堂的教學(xué)比較困難，這些學(xué)校沒有完備的微課堂教學(xué)設(shè)備，甚至沒有網(wǎng)絡(luò)、電腦，所以無法進(jìn)行微課堂教學(xué)[1]?？v然一些學(xué)校擁有相應(yīng)的設(shè)備資源，但是由于老師自身素質(zhì)不夠，不會(huì)制作相應(yīng)的教學(xué)資源，例如教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、例子視頻等，無法進(jìn)行這些教學(xué)資源的制作，雖然學(xué)校擁有相應(yīng)的微課堂教學(xué)設(shè)備也毫無用處。這些因素都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)想要普及微課堂的這一目標(biāo)。

（二）教育工作者缺乏相應(yīng)的認(rèn)知

很多老師其實(shí)不愿意接受這樣一種新型的教學(xué)方式，尤其是上了年紀(jì)的一些比較傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)老師，他們更加喜歡用自己的方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此，教育工作者本身對(duì)這種新型的微課堂教學(xué)方式的認(rèn)知不足以及反感嚴(yán)重阻礙微課堂的普及，那些老師往往認(rèn)為在那樣的教學(xué)課堂中僅通過在課堂上播放一些教學(xué)視頻給學(xué)生進(jìn)行觀看，是不可能讓他們從容應(yīng)付考試的，更不可能起到出色的的教學(xué)作用，也就沒辦法提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，這些老師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不愿意實(shí)行如課堂這樣的教學(xué)方式。

（三）忽視微課堂教學(xué)課程設(shè)計(jì)

在前文中我們提到，微課堂這樣一種教學(xué)方式整堂課程往往只有十分鐘的時(shí)間，所以在這十分鐘內(nèi)可以說“寸秒寸金”。老師一定要清楚在這十分鐘之內(nèi)自己的教學(xué)目標(biāo)，并且實(shí)際達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)十分困難，如果沒有精妙的課堂設(shè)計(jì)，那么這十分鐘可能毫無用處。但是微課堂這樣一種教學(xué)方式又非常新，沒有說哪個(gè)老師擁有豐富的微課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以現(xiàn)階段我國(guó)大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在應(yīng)用微課堂的過程中非常缺乏課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況運(yùn)用微課堂的教學(xué)方法。這樣不僅嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)還使學(xué)生的教學(xué)效率大幅降低。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)

想要從根本上改變數(shù)學(xué)微課堂不被認(rèn)可的這樣一種情況，首先要從老師本身開始進(jìn)行改變。所以，第一點(diǎn)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，例如學(xué)?？梢允紫葟睦碚摵蛯?shí)踐兩方面對(duì)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，意在從根本上改變他們對(duì)微課堂的認(rèn)知，讓他們了解到如果能夠?qū)⑽⒄n堂進(jìn)行融會(huì)貫通就能大幅提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，想要達(dá)到最終的微課堂教學(xué)目標(biāo)，首先要從數(shù)學(xué)老師身上進(jìn)行“升級(jí)”，向老師宣傳這種教學(xué)方法的作用和意義。同時(shí)還要讓他們學(xué)習(xí)如何進(jìn)行微課堂教學(xué)資源的制作，在網(wǎng)絡(luò)上有大量的微課堂教學(xué)資源。但是授人以魚不如授人以漁，老師如果能夠自己掌握如何制作教學(xué)資源就能更加主動(dòng)的適應(yīng)微課堂十分鐘的教學(xué)時(shí)間，自己制作的教學(xué)資源，能讓他們?cè)谶@十分鐘之內(nèi)教學(xué)工作更加得心應(yīng)手，更加易于應(yīng)變。

（二）把握好微課堂教育節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏我相信是所有老師都深有體會(huì)，教學(xué)節(jié)奏如果在自己的掌握之內(nèi)，整堂課的教學(xué)質(zhì)量將大幅提高。但是微課堂與傳統(tǒng)課堂有所不同，雖然熟悉曾經(jīng)的傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏，但這樣的節(jié)奏卻不一定適用現(xiàn)在的微課堂[2]。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)間更長(zhǎng)，老師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)自己的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整或者更改，但是在更新后的微課堂中，整節(jié)課一共只有十幾分鐘的時(shí)間，老師想要不停變換自己的節(jié)奏是不可能的[3]。所以，老師要做到的就是在微課堂前設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)節(jié)奏，讓這樣一種教學(xué)節(jié)奏貫穿整個(gè)課堂，要求老師在課堂設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)下大功夫。值得一提的是，由于微課堂應(yīng)用更加先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)科技，所以老師可以相應(yīng)的應(yīng)用這些科技幫助自己進(jìn)行課堂節(jié)奏的融合。例如，上課前先給學(xué)生播放一段相關(guān)的概念視頻，或者實(shí)際生活中與這節(jié)課知識(shí)相關(guān)的視頻，讓自己和學(xué)生同時(shí)進(jìn)入這節(jié)微課堂的節(jié)奏中[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，老師如果能將微課堂與高質(zhì)量教學(xué)這兩者進(jìn)行融會(huì)貫通，我相信會(huì)大幅提升老師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至可以開辟出一片高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。隨著時(shí)代的變遷和科技的發(fā)展，我相信微課堂必將成為未來教學(xué)方式的主流，所以老師也要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極的堅(jiān)持新課程的理念[5]。通過多種方式展開微課堂的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到這樣一種數(shù)學(xué)的微課堂中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周翔，淺談微課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與反思[J]，課程教育研究，2016

[2]徐一平，淺析微課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017

[3]韓興朋， 于海霞， 周麗， et al. 探究微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C]// 教育理論研究（第六輯）. 2019.

[4]陳彥琪. 微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的探究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（8）：277-278.

[5]閆銳. 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J]. 廣西教育， 2017（18）：52-53.